基于微課的小學數學課堂教學模式探討

摘 要：本文以小學人教版數學教材為例，對小學數學微課的課堂教學模式進行探討。針對如何更好地運用微課教學模式，對將微課積極引入教學課堂、利用微課自主學習、優化微課制作和合理設計課堂模式這四種策略進行研究。

關鍵詞：微課；小學數學；教學

微課作為一種新型的課堂教學模式，因教學質量的高效性和課堂教學的有趣性而備受教師和學生的歡迎。微課以視頻的方式記錄教師的教學過程，學生會對這種新型的教學模式充滿好奇，從而使教學活動顯得生動靈活，也使學生學起來感覺到輕松有趣。微課可以激發學生的學習興趣，而且微課對知識點設計針對性較強。因此，利用好微課的教學模式，能促進學生更高效地學習。

一、 積極引入微課教學

微課使抽象復雜的數學變得相對輕松有趣。要打破以往死板循規守紀的教學模式，讓微課進入課堂。因為一般來說，班級里學生多，學生基礎差異較大，學習能力也大不相同，因此利用微課資源，讓每個學生主動學習，讓他們發現自己的問題所在。微課這種輕松有趣的教學模式，有助于學生理解教學內容，對學習產生興趣。

例如教材中的《1-5的認識和加減法》一課，對于剛剛認識數字的小學生來說，在微課里插入動畫，對于課本里的小花、白鵝、小鴨的數量可以用動畫的方式，一個一個播放出來，讓學生對數數字有一個過程。對于加減法的認識，在微課里同樣可以插入動畫，可以一個一個數字和運算符號分解開來去讓學生認識和講解，用動畫的形式將課文里的加減法的過程演示出來，讓學生認識并理解加減法的含義。對于枯燥的空口講解來說，微課教學讓學生感到更容易理解。

二、 利用微課自主學習

隨著現在網絡科技的發達，微課以一種新型的互聯網教學模式發展起來。現在的學生總是對網絡科技很感興趣，利用網絡技術學習，會使學生感到有趣，促使學生主動學習。老師將錄制好的教學視頻發給學生，學生在課余時間可以根據自己的情況掌握學習進度。這種教學模式，打破了傳統的老師講多少，學生學多少的被動學習模式，使學生成為學習的主動者。

例如教材中《角的初步認識》一課中，老師可以用微課的教學方式，讓學生在課余時間對角有所認識。微課里老師可以展現一些圖片，或對實際物體里存在的三角形進行講解，比如可放一把尺子，一面國旗，還有鐘表等實物在教學視頻中，老師可以讓學生們認識尺子的各個角度，認識國旗的四個直角，還有鐘表兩個表針之間的夾角。老師還可以讓學生去發現自己身邊物體存在的角的形狀。認識到什么是銳角、什么是直角、什么是鈍角。在課余生活中，可以通過微課的形式，讓他們自主學習，根據自己的情況，結合生活實際去發現問題，理解所學知識。

三、 優化微課制作

微課學習的高效性在于內容精簡針對性強，所以制作一個高質量的微課內容是學生利用微課提高學習效率的前提。微課的制作要簡單實用而又不失生動有趣。簡單實用就是指對微課的時間要控制的相對短些，對講述的內容更要有代表性，用通俗易懂、簡練精悍的語言讓學生更容易理解所學知識。生動有趣是指在微課中加入一些音樂、動畫、鮮艷的顏色等有趣的點綴，為枯燥乏味的數學學習增添一些樂趣，同時吸引孩子的注意力，讓他們對微課里講述的知識感興趣。除了對微課的內容嚴格控制，對于微課本身的畫面質量，和聲音特效等后期處理也要嚴格把控。

例如教材中《長方體和正方體》這一課，在微課講解中，可以先放上幾張實際物體的圖片進行引入，然后再用模型對學生進行講解。對于正方體長方體的關系可以用圖形進行直觀看出。在微課中，用實際物體講解更形象、容易理解。所以在微課制作中，要注意拍攝的畫面質量，還要加上后期的視頻編輯。學生在微課里觀看實際物體時，可以直觀地數出有幾條棱，和某一條棱平行的有幾條，相交的有幾條，垂直的有幾條。通過微課里的清楚地事物講解，會讓學生學習的更直觀。高質量的微課，更有助于提高學生的學習效率。另外在微課的制作上，老師要注意加入一定的趣味性，比如增加圖片、視頻所占的比例，減少畫面中的文字數量，將部分內容轉化為動態動畫，增加直觀內容，減少抽象描述內容，或者將抽象化為直觀，這樣學生能夠在觀看微課視頻中，更好地了解所學知識。

四、 合理設計課堂模式

微課的課堂教學模式不再像是以往的傳統形式。以往的課堂形式只是局限于老師在上課教多少，學生學多少。課堂時間老師是傳播者、主動者，學生是學習的被動者。微課的課堂教學模式更多的是師生間的互動，在課內外都能根據自己的情況去學習，老師則是幫助學生解決問題而不是側重于主動傳授，老師在設計課堂的時候，要把更多的時間交給學生，讓學生成為學習的主人。

例如《認識圖形》這一課中，除了課堂講解，老師可以在課堂上加入微課的課堂，通過微課里的動畫，和圖片的展示，讓學生更清楚直觀地看到視頻里各個圖形的展示。比如，老師可以剪輯一些包含圖形的動畫片給學生看，看完后讓學生之間比一比誰找到的圖形多；或者老師在微課里放一些實際物體的圖片或是直觀的平面圖形來讓學生比賽誰認識的圖形多等小活動。學生可以從微課教學中，直接認識到所學圖形的形狀。對于不認識的圖形，和沒聽懂的微課，可以向老師請教。這種微課的教學模式有助于學生主動學習。另外，老師還可以將微課劃分為不同的部分，老師要根據不同的環節和教學內容設計不同的課堂模式，可以恰當地與合作學習、自主學習、探究學習、游戲激趣等模式相結合，恰當分配學習模式和學習時間，從而讓學生感受更加豐富的課堂內容。

五、 結語

微課的形式豐富多彩，在給學生輕松娛樂之余，還可以讓學生學到知識。老師應該把微課教學模式引進課堂，讓學生的學習更加豐富多彩，對學習產生興趣，提高學生學習效率。對此老師要正確掌握微課的制作和使用方法，同時也要避免濫用微課。如何在恰當的教學環節使用微課，并設計恰當的微課內容，才是當前老師必須了解的內容。

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作者簡介：

吳妙蓉，福建省南靖縣金山鎮馬公小學。endprint