淺談情景式教學方法在初中數學教育中的有效運用

摘 要：情景式教學方法是一種偏向實踐性的教學方法，這種教學方法由于講課難度遠大于傳統教學方法，因此應用并不廣泛。在初中眾多教學科目中，以往情景式教學更多運用在語文教學中。語文課本相對其他科目畫面感更強，顯然更適合情景式教學。不過，經過無數教育者對情景式教學方法的不斷探索，不斷嘗試，如今，這種教學方法已經能應用在各個學科之中。

關鍵詞：情景式教學；初中數學；方法；運用

一、 引言

初中數學在運用情景式教學方法時要注意教學內容的選取，如果選取教學內容不當，不僅會加大老師的備課難度，還會導致教學質量偏低，學生無法接受老師所講知識。數學教材編排不像語文教材原本就具有極強的畫面感，因此在數學教學應用情景式教學時，需要教師付出更多的精力和時間篩選教學內容，將情景式教學和學生要學習的知識完美契合起來，從而提高教學質量。

二、 情景式教學的應用優勢和特點

1. 有助于提高學生學習數學的興趣

初中數學的教學內容相對來講較為簡單，但是與之相反的是學生對于數學的學習效果并不好。不少在小學數學考試中表現突出的學生，到了初中之后數學成績反而下降。小學數學和初中數學都屬于數學的初始階段，所學知識并不復雜，對于初中學生來說，只要將精力投入到數學中，都會有不錯的學習效果。因此，在初中數學教育的第一步是如何將學生的注意力集中在數學上。

情景式教學是以提高教學質量為目的的教學方式，這種教學方式在數學課堂上能將原本死板的公式概念，變得生動有趣起來。初中數學有著固定的套路和定式，要解決數學問題，學生只要熟記這些套路以及它的變化方法。在情景式教學中，公式和概念一旦形象生動起來，會加深學生對數學的理解從而更好掌握公式概念之后的套路和定式。當學生掌握這些，他們對數學的理解加深，而后一次次實踐性考試中學生獲得良好反饋和鼓勵，更能提高學生對于數學的學習興趣。

2. 有助于將數學知識講述的更透徹

初中學生思維認知剛剛發展，對于很多事情都具有濃厚的興趣，他們容易厭倦一些科目，同時對于喜歡的科目卻有很大的探索欲望，因此偏科現象在初中學生身上屢見不鮮。而數學相比其他科目更加枯燥，容易讓學生產生倦怠心理。在初中數學的教學中，老師如果單一地傳授學生記住公式概念，會讓學生對數學產生倦怠心理。久而久之，學生失去探索數學的欲望。情景式教學運用在初中數學教育中時，可以將課文概念公式講解的更加透徹。在這個過程中，老師備課時會模擬課文情景，會想著如何將課本上講解的內容，從枯燥的概念和公式中提取出精華，擺放在學生眼前。

3. 有助于降低學生成績差異化影響

每個學生學習能力、成績、素質、自控力等各個方面都存在一定差異，老師在講課時有時會忽略這種差異性。對于大多老師來講，往往能注意到這種差異性，但是卻不知道如何來降低這種能力差異性的影響。在初中數學教學中，教學內容進度緊促，教學進度相對較快，如果有一個環節沒有弄懂，就會產生連鎖反應，影響后續內容的學習。

初中數學中有不少需要學生抽象思維的地方，比如立體幾何需要學生的空間抽象思維。在講解這段內容時，抽象思維好的學生很快能反應過來，回答老師問題，而抽象思維差的學生可能還沒反應過來。但是課堂時間有限，老師只能照顧大多學生的學習進度，沒法去給少部分學生進行詳細講解。這種情況下，會導致老師講解的東西學生沒有充分理解。而在情景式教學中老師可以利用道具、多媒體來給學生進行情景演示，將文字變成畫面，來彌補學生抽象思維的漏洞和不足之處。

三、 情景式教學運用的實踐過程和方法

1. 選取核心科目，將其改編為情景式教學

情景式教學是模擬實際情景的現場教學，實際情景的模擬不僅在課堂之前需要老師花費大量時間備課，在課堂上依然需要大量時間講課。這種教學方式不會提前演練，因此同樣講述一個知識點，情景式教學所花費的時間必然大于傳統教學模式。

在運用情景式教學時要針對重點科目來進行，例如：筆者在運用情景式教學中首先選取的教學內容就是勾股定理，勾股定理不僅僅在初中是個重要知識點，在學生的一生之中都會起到很大作用。勾股定理的講述中，筆者在講述之前就讓學生準備好繩子和尺子。在講課時，筆者將學生帶到操場問學生：我們所站立的地方距離教學樓二樓頂部有多少米。這個問題問出后，學生開始想辦法，最簡單的辦法就是學生帶著繩子爬上二樓，將繩子扔到樓下然后在繩子上做好標記，接著用尺子測量繩子的距離。等到學生測量完成后，筆者問學生是不是近似5米。當時，學生都說筆者提前測試過，筆者就讓學生來制定距離，由筆者報出答案和學生測量結果比照，比照三四次之后，學生徹底信服。這也調動起學生濃厚的興趣，他們想知道筆者如何不用測量就計算出空間距離。這時筆者開始講述勾股定理，講課過程中，學生一個個熱情飽滿，自主分成小組來完成勾股定理的驗證。

2. 結合生活，利用情景式教學解決生活問題

數學應用性相比其他科目更加廣泛，即使是小學數學依然有可以應用的場景。在初中數學的教學中，可以利用情景式教學來解決生活問題。比如在學習三角形時筆者帶領學生去學校花壇的柵欄旁，讓他們觀察柵欄的構造，以及提出問題為什么會是這種構造。講述三角函數時，筆者讓學生回答他距離老師有多遠，學生就利用書本和自己眼睛之間形成夾角，和筆者之間形成直線。接著學生根據自己身高、書本眼睛之間的夾角，得出一個估算值。

四、 結束語

情景式教學在初中數學的應用上非常廣泛，無論是代數還是幾何都能運用情景式教學來講述。在初中數學的教學中，教師要多利用情景式教學構建數學的應用情景，讓數學更加貼近于解決生活實際問題。

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作者簡介：

吳彰猛，福建省泉州市臺商投資區嶼光中學。endprint