培智課堂語文教學案例分析和思考

顧加美

摘 要：智力障礙學生由于大腦發育遲緩，普遍存在著感知、理解能力弱的特點，對語文課本上描述的內容很難感同身受。文章以《春天來了》這篇課文為例，對培智課堂教學中遇到的問題進行反思并改進，通過一系列的感官實踐活動，帶領學生領略春天的美好，激發學生學習的積極性和對大自然的熱愛之情。

關鍵詞：培智課堂；語文教學；智力障礙；實踐活動

中圖分類號：G764 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0092-01

一、 案例回顧

師：孩子們，冬天過去了，春姑娘正輕輕地、悄悄地向我們走來，你們看！（播放課件）你們看到了什么？聽到了什么？生1：有花朵，還有小草！生2：綠綠的！生3：（情不自禁地跳騎馬舞）我媽媽說長大了帶我去“大草原”呢！（一臉的驕傲和沉醉）。師：同學們說得很好！仔細看看，你們還看到了什么？生4：小鳥！飛來飛去。生5：（很激動地站起來，指向窗外）老師看！那邊花兒開了！（孩子們刷刷地望向窗外）生：（一陣雀躍）我看到了！我也看到了！

二、 分析反思

這是執教啟智語文教材第六冊《春天來了》第一課時的一個教學片斷，教師發現學生們充滿了對窗外春景的迷戀和向往。當他們發現那些盛開的小花時，驚喜之情溢于言表。這說明原本循規蹈矩的教學預設束縛了學生的想象力，課堂目標的實現不應局限于文本上的幾個句子，更重要的是在生活中帶領學生們一起發現大自然之美。為此，教師重新整理了教學思路，確定了本單元的教學目標：以帶學生們踏青，讓學生們在玩中學、學中玩為主，拓展到認識春天的各種景物、說出它們的名字、了解它們的特征，從而提高學生語言理解能力和表達能力。……