合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，引入合作教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)完美結(jié)合有重要的意義。本文綜合初中生的特點，介紹了采用合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)

近幾年，新課改的深入，初中數(shù)學(xué)已進(jìn)入到了一個全新的階段，在此過程中，合作學(xué)習(xí)受到了廣泛的應(yīng)用，不僅有效改善了教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，還更好地增強(qiáng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1. 合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，營造了互動合作的學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生通常處于被動狀態(tài)，在教師的拉動下被動學(xué)習(xí)，且學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏溝通與交流。教師一般都認(rèn)為課堂是一個很嚴(yán)肅的地方，課堂環(huán)境要保持嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生之間不能有過多的交流，否則會影響課堂環(huán)境，破壞課堂秩序。而教師采用合作教學(xué)模式后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，從而實現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是師生之間的溝通與互動，它可以是學(xué)生與學(xué)生間、師生之間共同組建成的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度的提高教學(xué)效率，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

2. 合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)了對不同層次學(xué)生的因材施教

將合作教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供更多的交流空間，在教師的引導(dǎo)下，積極去思考、交流與溝通，通過學(xué)生的互動得出問題的答案，進(jìn)而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但在這期間教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便有針對性的去引導(dǎo)學(xué)生并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力不同分成幾個小組，然后根據(jù)學(xué)生的能力合理分配任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生最終完成任務(wù)程度合理進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 通過競爭的方式開展合作學(xué)習(xí)

采用競爭的手段實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)也是教學(xué)過程中比較常見的一種教學(xué)模式，通過競爭來激發(fā)學(xué)生的求知欲與好勝心，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。采用競爭的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要教師從以下幾個方面著手：第一，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生從心理上感受到接受競爭的刺激，使人不自覺地挖掘自身的潛能，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識過程中教師可以采取激烈的手段來激發(fā)學(xué)生的積極性；第二，在采用合作教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況合理設(shè)置競爭項目，競爭內(nèi)容不宜過難也不宜過簡單，要確保學(xué)生積極性的前提下有效開展教學(xué)；第三，通過競爭的手段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在競爭的同時體會到合作的力量，讓學(xué)生不僅具備競爭的意識還應(yīng)形成合作的意識，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

比如：在講解“兩元一次方程組”教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況合理進(jìn)行分組，每一小組中既有表現(xiàn)突出的學(xué)生也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，此外還要保證每一小組成員數(shù)量一樣，然后教師再出幾套難度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題分給幾個小組去完成，引導(dǎo)小組成員通過接力的方式完成每一道題，最后根據(jù)每個小組正確完成數(shù)學(xué)題的數(shù)量給以獎罰。以這種競爭的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以帶動學(xué)生的積極性，讓小組中的每一位成員都參與到學(xué)習(xí)中，還可以促使小組內(nèi)形成良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組成員會主動去溝通互助，進(jìn)而實現(xiàn)了提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

2. 通過實踐性活動拓展合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中。比如，在講解完數(shù)據(jù)的收集、整理和分析這一課以后，教師可以布置一些課外作業(yè)，通過分組的方式，將全班分成幾個小組，每一個小組選出一個代表，讓小組成員進(jìn)行課后調(diào)查，自行收集、統(tǒng)計等情況，此外還可利用所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將自己做一個調(diào)查，開展說句的搜集，分析和統(tǒng)計，最終選擇最合理的方式，這樣不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，還很好地提高了學(xué)生的積極性。

3. 通過小組協(xié)作強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

小組協(xié)作是合作學(xué)習(xí)最為典型的一種模式，即將班級學(xué)生合理分成幾個小組，小組內(nèi)進(jìn)行溝通與交流。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式關(guān)鍵在于分組上，教師要根據(jù)學(xué)生的水平將班級學(xué)生合理分成若干組，但這必須是教師完全掌握學(xué)習(xí)情況的前提下，每一個小組都要有學(xué)習(xí)突出與落后的學(xué)生，鼓勵他們互相促進(jìn)，進(jìn)而帶動每一位成員參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。

例如：在講解“圓的切線”這一課時，教師可以先讓每一位小組成員根據(jù)自身的認(rèn)識畫出不同的圓，讓學(xué)生通過繪制不同的切線，切身體會到圓的切線的畫法和切線的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過討論各小組得出計算圓切線的性質(zhì)，最后教師給出正確結(jié)果。并作出最終總結(jié)。

總之，如今初中數(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，對教師的教學(xué)要求也逐步的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮實際情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)方式，以最大程度地提高教學(xué)效果。在開展合作學(xué)習(xí)模式中，教師要讓每一位學(xué)生書寫經(jīng)驗體會，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，鞏固所學(xué)知識，使得學(xué)習(xí)更為輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯，2015，（05）：256-258.

[2]賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016，（08）：124-126.

作者簡介：

張宗虎，甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)上泉九年制學(xué)校。endprint