淺析英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生們創(chuàng)造和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在基礎(chǔ)教育中占有極為重要的地位。交際教學(xué)法作為初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，不僅能有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)，還能提高學(xué)生成績(jī)，更能突出英語(yǔ)這一學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性。本文則主要從英語(yǔ)交際教學(xué)法的重要性層面，探析英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；重要性；實(shí)踐

一、 引言

隨全球化進(jìn)程不斷發(fā)展，國(guó)家間貿(mào)易與交流日益頻繁，英語(yǔ)作為使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，在基礎(chǔ)教育體系中的地位無(wú)可替代。但目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中聽(tīng)得懂、看得懂，但就是不能講，嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。這就要求初中英語(yǔ)教師必須注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，充分利用交際教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、 交際教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1. 提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平及英語(yǔ)交際能力

現(xiàn)代中國(guó)深受應(yīng)試教育影響，教師和學(xué)生都普遍重視對(duì)課本內(nèi)容的記憶和理解，只重視對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、寫(xiě)及理解能力，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，繼而出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們應(yīng)不斷挖掘教材中有關(guān)英語(yǔ)交際訓(xùn)練能力的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦挟a(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造一種輕松愉悅的英語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生們?cè)诔錆M(mǎn)活力的英語(yǔ)課堂上完成課題教學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)知識(shí)水平，繼而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平及英語(yǔ)交際能力。

2. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，不能為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)枯燥乏味成為眾多學(xué)生共同的心聲，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展遭遇瓶頸。隨著社會(huì)不斷變化發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，充分滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，使教學(xué)模式更加多樣化，使學(xué)生們?cè)诮浑H學(xué)習(xí)法中充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的實(shí)踐策略

1. 注重英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的無(wú)非就是方便與人交流，其目標(biāo)也是與他人正常無(wú)障礙地交流，將英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，在使用英語(yǔ)交際教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，要多從其實(shí)用性角度考慮，突破英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試教育，不斷加強(qiáng)口語(yǔ)方面的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)課外活動(dòng)及英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，使其英語(yǔ)水平得到有效提高。

2. 創(chuàng)造良好的交際能力教學(xué)氛圍

學(xué)生在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中一直處于“傾聽(tīng)者”地位，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中一直是處于“不敢說(shuō)、不想說(shuō)”的狀態(tài)，針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。究其原因，學(xué)生是害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕他人笑話(huà)，是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。為此，英語(yǔ)教師理應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，起好帶頭模范先鋒作用，改變英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交際能力教學(xué)氛圍。再者，教師應(yīng)在學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)答后給予學(xué)生以鼓勵(lì)，提高學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自信心。因此，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)水平，提高英語(yǔ)交際教學(xué)法的應(yīng)用效果具有十分重要的意義。

3. 創(chuàng)新英語(yǔ)交際教學(xué)形式

教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)探索和創(chuàng)新交際教學(xué)形式，提高英語(yǔ)交際教學(xué)法的應(yīng)用效果。目前，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式一般是讀單詞——記單詞——讀課文——講課文——背課文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒(méi)有因時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，隨著多媒體系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用，英語(yǔ)教育教學(xué)模式也應(yīng)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，充分利用信息化技術(shù)，采用多媒體教學(xué)模式，通過(guò)播放視頻、音頻、影片片段的方式，增強(qiáng)多媒體教學(xué)的效果，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)復(fù)述，借此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

4. 因材施教，強(qiáng)化情景反應(yīng)訓(xùn)練

不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解能力和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，有的學(xué)生語(yǔ)感較差，這就要求教師因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性制定教學(xué)策略。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生要注意從基礎(chǔ)抓起，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)刻不容緩；而對(duì)于英語(yǔ)底子較好，具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則要突出學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)踐性，注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)建英語(yǔ)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況組建學(xué)習(xí)興趣小組，使學(xué)生互相促進(jìn)、共同提高。另外，教師們還要結(jié)合學(xué)生們平日所學(xué)，適當(dāng)增設(shè)情景反應(yīng)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生想象力來(lái)應(yīng)對(duì)答案。

四、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科語(yǔ)言，而初中學(xué)生經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng)，為改變這一現(xiàn)狀，初中學(xué)校和教師應(yīng)積極在英語(yǔ)教學(xué)中引入交際教學(xué)法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能缺失的漏洞。而對(duì)于初中生而言，交際教學(xué)法更貼近實(shí)際、貼近生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂效率，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)及口語(yǔ)能力具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春月.初中英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)交際性現(xiàn)狀調(diào)查及建議[D].江蘇大學(xué)，2016.

[2]劉靜靜.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]張穎.交際教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的綜合應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[4]華茵.淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開(kāi)放，2011，（06）：168.

作者簡(jiǎn)介：

潘強(qiáng)，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，海原縣七營(yíng)中學(xué)。endprint