中職生《電工基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)障礙的分析及應(yīng)對(duì)策略研究

謝影

摘 要：《電工基礎(chǔ)》是電工類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，也是學(xué)習(xí)有關(guān)電工類知識(shí)的奠基石，電工知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一門抽象性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)課程。本文將從中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電工知識(shí)中遇到的學(xué)習(xí)障礙方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：中職生 電工知識(shí)學(xué)習(xí) 障礙 策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（a）-0243-02

中職電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)的積極性不高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也是比較低。當(dāng)前教育體制的不斷改革，中職教育也成為社會(huì)比較關(guān)注的教育機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是一批具有專業(yè)技能的學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，可以適應(yīng)企業(yè)的崗位。社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求也是日益增加，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才也是比較重要的。對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生來講，首先是要學(xué)習(xí)有關(guān)電子專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，《電工基礎(chǔ)》是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要課程，但是這門知識(shí)內(nèi)容也是相對(duì)比較復(fù)雜的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是相對(duì)比較困難的。

1 研究目的

當(dāng)前的中職教育也是社會(huì)比較關(guān)注的教育機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校培養(yǎng)的一批具有專業(yè)技術(shù)的人才，當(dāng)前教育體制的不斷改革，中等職業(yè)教育也要逐步培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。但是當(dāng)前的中等職業(yè)教育中還存在很多的問題，學(xué)生生源質(zhì)量不高，師資力量也比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低，中職的課程教學(xué)一直不能改進(jìn)，也不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才，對(duì)于中職的學(xué)生來講，其文化水平比較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這些學(xué)生都是處于弱勢(shì)地位，學(xué)校更應(yīng)該提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)，教師要充分理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育采取有效的措施。教師要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的支持，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

電工知識(shí)的學(xué)習(xí)是電工類專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，電工知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來講，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)于教學(xué)中的課程內(nèi)容，會(huì)感到枯燥難懂，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)前教育體制不斷改革的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育狀況，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷深入，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師要充分抓住學(xué)生的心理進(jìn)行有效指導(dǎo)，采取有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 中職生電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中存在的障礙分析

2.1 學(xué)生方面的因素

中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量比較差，學(xué)生的文化知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，思維不活躍，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性不高，自控能力也比較差。《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)過程中，要運(yùn)用到大量的設(shè)施設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)，可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行完美的結(jié)合，也可以使學(xué)生更快的理解所學(xué)到的知識(shí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的注意力也不會(huì)集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，課堂教學(xué)中要立足于學(xué)生的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教師方面的因素

對(duì)于中職學(xué)校的電工專業(yè)，師資力量薄弱，專業(yè)的教師缺乏，不少教師的實(shí)踐動(dòng)手能力也比較差，教師大多只是具備深厚的理論知識(shí)，教師的教學(xué)觀念比較落后，課堂教學(xué)模式比較單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，過于注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。有時(shí)教師的人生觀、價(jià)值觀以及專業(yè)水平都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿激情的，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.3 學(xué)校方面的因素

《電工基礎(chǔ)》課程是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容復(fù)雜、難懂，《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)過程中，要運(yùn)用到大量的設(shè)施設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)，可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行完美的結(jié)合，也可以使學(xué)生更快的理解所學(xué)到的知識(shí)。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展迅速，教師的課堂教學(xué)多采用多媒體的教學(xué)手段，影響到教學(xué)效果，但是多媒體的使用要能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)，一些教師在運(yùn)用多媒體的過程中，不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，也使多媒體教學(xué)沒有發(fā)揮重要的作用。

2.4 學(xué)科方面的因素

《電工基礎(chǔ)》的課程知識(shí)多與物理方面的知識(shí)有關(guān)，包括基本的原理知識(shí)、數(shù)學(xué)分析等，教學(xué)過程中會(huì)用到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)，知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，理解起來也是比較困難的，對(duì)于中職學(xué)生來講，其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)這么課程會(huì)感到困難，電工基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)牽涉到一些比較專業(yè)性的用語，學(xué)生之前沒有接觸過，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能夠很快提升。

3 中職生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策分析

3.1 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取的對(duì)策

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展對(duì)于德才兼?zhèn)涞娜瞬判枨笫潜容^大的，中職學(xué)校的學(xué)生大多都是因?yàn)橹锌悸浒駴]有升入高中，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平比較低，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較低，對(duì)于當(dāng)前的中職教育有著很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高，對(duì)于教師的依賴性比較大。針對(duì)這種情況，教師要提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能真正做到因材施教，大多數(shù)的中職學(xué)生思維不活躍，學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)比較少，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)缺乏一種堅(jiān)持性，教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，要充分使用比較直觀、形象的教學(xué)用具，可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，多給予學(xué)生一些肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。endprint

3.2 針對(duì)課程的難易程度采取的對(duì)策

對(duì)于《電工基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，其課程是內(nèi)容比較復(fù)雜，難度比較大，但是，只有掌握基本的電工知識(shí)，才能更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，在學(xué)習(xí)過程中，一定要循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生，可以通過多看書，將書本“吃透”，充分理解一些專有名詞的含義。例如，當(dāng)學(xué)生接觸到習(xí)題時(shí)，首先要讀懂題目的意思，讀懂題目中的文字意思，掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，了解題目中需要用到的有關(guān)知識(shí)，對(duì)于一些題干比較長(zhǎng)的問題，一般都是將許多小的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，這就需要學(xué)生在解題的過程中，要能夠?qū)?fù)雜的問題進(jìn)行分解，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問題，再?gòu)闹姓页鲞@些問題之間的聯(lián)系，進(jìn)行整體分析，也會(huì)很快解出答案。

3.3 建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式

新的教育體制的不斷改革，教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，教師的課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了良好的興趣，在電工知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也會(huì)一直堅(jiān)持下來。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問題的形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生積極討論，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以將一些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，讓學(xué)生切合生活實(shí)際情況進(jìn)行考慮，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力。

3.4 建立激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都比較差，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生信心，不能使學(xué)生的自尊心受到傷害，要多重視學(xué)生的心理變化，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，能夠讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，在課堂教學(xué)中，提問學(xué)生問題，對(duì)于回答正確的學(xué)生，應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以語言上的積極評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信，可以找到自己的價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生以一種良好的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，教師的鼓勵(lì)也是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了以后學(xué)習(xí)相關(guān)的電工知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，這是一門抽象性、專業(yè)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對(duì)于中職學(xué)生來講，有著一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也比較差。教師的課堂教學(xué)一定要抓住學(xué)生的心理特征，采取有效的教學(xué)方式，要注重學(xué)生的主體位置，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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