漢語拼音在低年級教學中不可忽視

摘 要：大教育家葉圣陶老先生曾經說過“語文教學的最終目的：學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”漢語拼音是小學低年級語文教學中不可忽視的教學內容，充分發揮漢語拼音在低年級語文教學中的重要作用，是學好小學語文的關鍵。把學習漢語拼音與識字教學、閱讀教學和低年級寫話教學緊密結合起來，訓練學生的聽、說、讀、寫和想象的能力，選擇恰當的教學方法，力爭使我們的拼音教學靈活起來。漢語拼音的作用可大了，它不但可以幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！

關鍵詞：拼音教學；漢語拼音教學；閱讀

一、 漢語拼音教學是低年級學生閱讀的工具

我們把漢語拼音當作低年級學生閱讀的拐杖。低年級學生認識的漢字寥寥無幾，平時也都是看圖識字，根本無法讀書，為了能讓學生盡早地踏入閱讀的領地，擴展他們的視野，漢語拼音就成了他們最好的拐杖。學生有了獨立閱讀的能力，就能自己看童話故事，而不是每天纏著父母給他們講故事了。在課堂教學中，我每教新課之前首先鼓勵學生利用漢語拼音自己熟讀課文，再借助文中插圖了解課文內容。這樣既鞏固了拼音知識，又使學生嘗試到成功的喜悅，提高學生的閱讀興趣。比如，在教學《烏鴉喝水》時，為了激發學生的學習興趣，課前，我就鼓勵學生借助拼音，自讀課文，弄清課文內容。在熟讀的基礎上，學生知道了烏鴉是很聰明的，最后終于喝到水了。

二、 漢語拼音教學是低年級學生識字的重要途徑

漢字是音形義結合體，識字首先要求學生讀準字音，還要了解字義，認清字形。其中讀出字音最為重要。兒童剛入學，識字雖不多，但口頭語言的詞匯并不少，從“爸、媽”開始吐詞，到我去上學。已掌握了不少口語語匯。但這些語匯并不成形，而懂得了漢語拼音之后，小學生的識字速度就加快了，能把口語語匯和漢語拼音與漢字字形聯系起來，再了解字義，記住字形。這樣，一個漢字的教學過程就完成了，而漢字拼音幫助識字的工具性就顯示出了。如在教生字“月”時，我先指導學生拼拼音節認認字，看看圖畫想意思，再指名試讀生字并正音、學生很快就掌握了生字。識字是閱讀和寫作的基礎。漢語拼音在小學語文教學中的作用是不可忽視的，只要我們充分發揮它的作用，那么小學生的識字能力，閱讀量和寫話能力就會有很大的提高。因此，我平時提供與識字量相當的閱讀物，利用漢語拼音輔助，開課外閱讀指導課，讓學生自由閱讀，進行“我會讀”閱讀活動。這樣既強化了熟字又讓學生認識了生字，達到多識字、早閱讀的目的。學生在閱讀時就有了識字成就感，激發他們識更多的字，看更多的書的渴望，使識字和閱讀相輔相成。漢字是表意文字，左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲等構字特點，如果掌握了漢語拼音，就能借助拼音根據這種構字特點很快讀出生字的音，還能區別多音字，糾正讀錯的字音。對于低年級學生來說，字形的記憶是非常困難的，如果結合拼音反復讀，就有助于學生快速記憶。

三、 漢語拼音在學習普通話中的作用

學習普通話是小學語文教學的重要內容。學習普通話有兩條基本途徑，一是口耳傳授；二是利用漢語拼音自主學習。老師的講解和提問，都是通過語言傳遞的，學生對向老師的解惑，也是多通過語言的表達，而這些信息傳遞都是以語言作為基礎的，這就需要老師規范的語言。普通話是否說得標準規范，這跟漢語拼音有直接關系。漢字是表意文字，漢字本身并不能表示它的字音，必須借助漢字拼音來幫助識字。漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學生學習普通話也起著重要的作用。為什么學生能說一口標準的普通話呢？其主要原因就是他們一上學就學習漢語拼音，根據拼音的聲母、韻母和聲調相碰發出正確的音。因此，學生能說出一口標準、流利的普通話。“工欲善其事，必先利其器”。學好漢語拼音是上好語文課的前提。

四、 漢語拼音教學在低年級閱讀中的作用

學會了漢語拼音，學生就能在識字不多的情況下借助拼音閱讀漢字注音的課文。這樣，不僅能增加學生的識字量，培養閱讀能力，又能拓展學生的見識面，嘗試到自己讀熟的成功喜悅，從而激發學生的閱讀興趣。不管是課內閱讀還是課外讀物，教師都要引導學生利用拼音自讀課文，了解內容。總之，漢語拼音的作用不可忽視，在低年級語文教學中，我們必須扎扎實實地進行漢語拼音教學，發揮漢語拼音的優勢，指導幫助學生閱讀、寫話和學習普通話。孩子閱讀的欲望是很強烈的，有了拼音讀物后，學生憑借漢語拼音，可以無障礙的閱讀自己喜歡的讀物，如故事、童話、古詩、兒歌等，閱讀興趣倍增，愈讀愈愛讀，內容愈讀愈廣泛，語言能力不知不覺有了很大的提升。

五、 漢語拼音在寫作中的作用

寫作是語文教學中的難中之難，想提高學生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話訓練做起，從寫一句簡單的話到看圖寫一段話。小學生雖然會識一些字，但要寫下來是辦不到的，這樣就只好借助漢語拼音，來表達出完整的思想內容了。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓練才能順利地進行。有一個孩子他要到一位同學家借書。就寫了張留言條：“媽媽，我去同xue李liang 家jie書了，可neng wan dian hui來。”家長看后心里特別高興。雖然只有簡簡單單的幾個字，卻能表達出完整的內容，讓父母放心。一年級開始練習的看圖說話、寫話，純拼音的句子、還有日記，都可以利用漢語拼音進行，從寫拼音夾帶寫漢字，又不斷從寫拼音中認識漢字，逐步過渡到用漢字寫作文，不懂的漢字還可以用拼音代替，避免了被漢字干擾打斷寫作的思路，可以順順當當地把作文寫完，這是低年級語言教學的一大改革趨勢。

作者簡介：

俞友琴，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市高郵市三垛小學。endprint