高職院校課堂教學效果評價的數學模型

葉菊芳??

摘要：課堂教學是高職院校的重要工作，有效的課堂教學效果評價方法是提高教學質量的重要保障，文章通過層次分析法給出了高職課堂教學效果的評價方法，能夠比較合理地評價高職課堂教學的效果。

關鍵詞：課堂教學；評價；層次分析法

一、 問題的提出

課堂教學的評估是高職院校教學工作的重要內容之一，教學效果的好壞直接關系到高職院校的社會影響力，高職院校畢業生素質的高低，高職院校畢業生的就業質量等。有效的課堂教學，是把優質的課程資源合理地用到課堂教學中去，使課堂氣氛活起來，使學生動起來。好的課堂教學效果應該是“師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程”，高職院校課堂教學效果的評估是一個復雜、綜合動態的過程，如何評價高職課堂教學效果？評價過程中又有哪些指標？建立合理的評價體系是高職院校管理者一直思考的問題。

二、 構建高職院校課堂教學效果的數學模型

高職課堂教學評價問題受多因素影響，是一個多層次評價問題，適合用層次分析法解決。層次分析法是由美國運籌學家T.L.Saty教授在上世紀七十年代提出，它一種將定性問題轉化為定量問題的分析方法，處理問題時首先將所要解決的問題分為若干個不同的層次，同一層的各個因素對上層因素有影響，同時對下層因素有支配作用；其次對每一層的任意兩個因素比較它們對上層因素的影響力，用數值的大小來表示出來，從而構造出同層因素比較矩陣；……