引入電教設備，助力小學語文閱讀教學

劉改平

摘 要： 現代化的電教設備是集計算機技術、多媒體技術、互聯網技術、投影儀技術于一體的設備，當前小學普遍配置了電教設備。小學語文教師可以根據教學需求，充分應用電教設備開展教學，助力閱讀教學方法。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 電教設備

1.引言

隨著科學技術的發展，當前學校配備計算機、投影儀、電子白板等電教設備。這些電教設備具有非常豐富的功能，比如互聯網的功能、媒體播放的功能、學習素材呈現的功能、學習資源管理的功能……如果小學語文教師能夠結合現代化的教育理論有效應用電教設備開展教學活動，就能提高小學語文教學效率。下面具體說明小學語文教師應用電教設備優化閱讀教學的方法。

2.應用電教設備強化閱讀的氛圍

小學語文教師在開展閱讀教學以前，可以應用電教設備為學生描述語文文本的背景，向學生呈現直觀的事物，讓學生了解需要學習的知識。電教設備的聲光效果能為學生創設良好的學習情境，學生融入情境中，自主學習語文知識。

以小學語文教師引導學生學習《趙州橋》這一節課為例，如果語文教師沒有做好教學情境的創造工作，小學生就不會理解趙州橋是什么，沒有學習這篇課文的積極性。一名語文教師在開展這一節課的閱讀教學以前，先為學生播放多媒體片段。多段體開始播放紀錄片的視頻。紀錄片上說，趙州橋是我國的四大名橋之一，它為什么是世界四大名橋呢？因為它是世界上現存的第二古老的單孔敞肩橋，這座橋凝結了我國藝術家的智慧，勞動人民的心血，它是一座值得我們驕傲的橋。紀錄片中的解說詞包含深切的感情，這種深切的感情點燃了學生的民族自豪感，學生愿意主動融入學習情境。多媒體片段中呈現了趙州橋的正面、側面、細節，學生在觀看視頻的時候，能對趙州橋產生直觀的印象，能感受到趙州橋簡樸、大氣、美觀，看到了這樣的橋，學生會很愿意學習與之相關的知識。紀錄片播放了趙州橋的視頻以后，說明雖然它只是一座石橋，可是它有很強的實用性，它經歷了1400年的歲月，歷史風雨的侵蝕、歷經雷鳴電閃，至今它屹立不倒，發揮著橋梁的作用，它的排水功能不遜色于現代橋梁。了解了這些資料，學生會對趙州橋產生非常濃厚的興趣，會想知道它是一所怎樣的橋，擁有怎樣的特點，為什么這樣的橋能歷經千年而不倒。當學生產生了學習情感和探索精神以后，教師就可以開展后續的閱讀教學。在開展閱讀教學的過程中，教師還可以播放悠揚的古典音樂，讓學生全身心融入古典氛圍中，這種氛圍能讓學生繼續保持學習的熱情。

3.應用電教設備優化閱讀的方法

教師在開展閱讀教學的時候，需要為學生呈現重要的知識點，在以往的閱讀教學中，教師一般是用黑板為學生呈現知識點，應用黑板呈現知識點存在一些問題。首先，黑板只能呈現教師書寫的文字，不能呈現教學圖片，把教學掛圖掛在黑板上，教師反復掛畫圖、收畫圖會浪費教學時間；其次，黑板能呈現的內容非常有限，如果教師要呈現多個知識點時，只能擦掉黑板，重新板書，這就存在教師的板書不能被重復利用的問題；最后，教師雖然可以應用彩色的粉筆及教鞭指出教學的重點，但是這種呈現的方法依然單一。如果教師應用電教設備開展教學活動，就能突破以上的教學弊端，強化閱讀教學的呈現效果。

以小學語文教師引導學生學習《美麗的小興安嶺》這一節課為例，語文教師可以應用交互式電子白板開展閱讀教學的活動。當教師引導學生學習春季的小興安嶺這一段的時候，可以在交互式電子白板上呈現春季小興安嶺的圖片。教師可以問學生，這一幅圖片呈現的是什么？學生閱讀了課文回答，這是春季的小興安嶺。教師可以繼續問學生，從哪些特征可以看出它是春季的小興安嶺呢？學生經過閱讀說出，春季的小興安嶺，樹葉子是嫩綠色的。學生每說出一個特征，教師就可以應用鼠標指出圖片上的特征。學生在與教師交流的過程中，可以感受到學習的樂趣。如果學生疏漏了春季小興安嶺的部分特征，教師就可以引導學生結合圖片學習課文，找到疏漏的季節特征。當學生學完春季小興安嶺的語文知識，教師可以迅速切換夏季小興安嶺的圖片，繼續引導學生學習，學生在對比春季的小興安嶺、夏季小興安嶺圖片的時候，直觀感受到小興安嶺的景觀隨著季節的變化而變化，這是一個與自然環境緊密聯系的地方。在應用以往的教學呈現方法時，教師要花費大量時間為學生呈現板書、圖片等，教師應用交互式電子白板時，呈現教學PPT、切換教學圖片只需要一秒鐘的時間，并且教師可以根據教學的需求迅速切換教學PPT和教學圖片，讓學生即時地做學習對比[1]。

小學語文教師在開展閱讀教學活動的時候，可以發揮電教設備的展示功能，為學生展示閱讀教學的要點，電教設備的展示功能具有多元化展示的功能、重復性展示的功能、定向化展現的功能，它的展示功能非常強大，小學語文教師只要依照閱讀教學的需求盡情發揮電教設備的展示功能，就能用現代化電教設備的展示功能優化閱讀教學的過程。

4.應用電教設備延伸閱讀的教學

電教設備具有學習資源庫的功能、錄制音頻、視頻的功能，現代化電教設備可以把互聯網資源作為一個學習資源庫，這個學習資源庫的內容非常豐富，學生可以在互聯網絡上找到學習資料、圖片、教學PPT等。現代化電教設備的錄制過程簡單，不需要教師具備專業攝影技術，錄制的效果清晰，便于播放、剪輯、轉換。電教設備具有極豐富的教學輔助功能，教師可以應用電教設備的教學輔助功能延伸閱讀教學，豐富閱讀教學的活動。

以一名小學語文教師引導學生學習《富饒的西沙群島》這一節課為例。這一名語文教師在開展閱讀教學活動的時候，應用小組合作閱讀的方法。教師要求學生以小組為單位，一邊閱讀課文，一邊寫教學教案。教師要求學習小組寫出教案以后，由一名小組代表上課講課，這一名小組代表教學的成果代表全小組學習的成果。學習小組可以根據教師以往進行的閱讀教學活動為模板，通過改良、創新，作為教學模板。學生要在互聯網上找教學資源、圖片、PPT等，通過學習這類資源優化教學過程，通過學習各類學習資源深入理解課文內容，為寫好教學教案做好準備；學生要通過現代化辦公軟件記錄合作學習的過程，為整合教學資源做好準備。現代化的電教設備可以貫穿閱讀教學活動的始終，為學生提供大量學習資源，為學生的學習活動提供各類輔助功能。待學習小組代表上臺呈現自己的教案，開展教學活動的時候，教師引導學生拍攝教學視頻，這些教學視頻可以成為學生后續學習的資料。當每個學習小組完成教學活動以后，教師引導學生一起評估哪個學習小組的教案寫得好？為什么這一學習小組的教案寫得好？學生在開展探討活動的時候，可以以剛才拍攝的視頻為依據，學生們可以共同推敲學習小組的教案，開展交流活動。當完成這一次的教學活動以后，教師引導學生把拍攝的教案導出來，保存在移動硬盤中，這些學習資源既可以當作學生們學習的資料，又可以成為學生們學習過程的榮譽。這一名教師的閱讀教學活動非常成功，學生們表示非常期待下一次的閱讀教學活動[2]。

現代化的電教設備具有資源庫的功能、錄播放的功能，教師可以在開展閱讀教學活動的時候應用電教設備，電教設備可以豐富閱讀教學的活動、提供各類教學輔助功能、把教學過程全部保離下來成為珍貴的學習資源。只要語文教師能夠在閱讀活動中巧妙運用電教設備，就能讓閱讀教學活動變得趣味化，使教學活動變得高效化。

5.結語

以往的小學閱讀教學的學習氛圍不活躍、學習過程單調、教學模式比較單一，這些教學問題導致語文閱讀教學效率不佳。小學語文教師在開展閱讀教學活動的時候，可以應用電教設備突破以往閱讀教學的弊端，優化閱讀教學過程。小學語文教師可以應用電教設備為學生創設學習情境、直觀呈現學習的要點、豐富閱讀教學的內容。小學語文教師只要把握住閱讀教學的要點，充分發揮出電教設備的功能，就能應用電教設備強化閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]于澤元.后現代主義課程理論[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]石中英.知識轉型與教育改革[M].北京：教育科學出版社，2001.endprint