初中生物實驗探究教學策略的應用

摘 要：我們傳統的教學已經不能滿足新時代發展的要求了。在社會飛速發展的今天，需要更多的綜合素質高的人才。在我們的教學中，也做著相應的改變，實踐的探究式教學在我們的教學中逐漸的流行起來。在初中生物的教學中，我們通過實驗的教學方式，分析物體在某個狀態下的特殊表現，探究生物教學的意義。本文就生物教學的現狀，著重分析探究式教學的意義所在，并在實踐的探究中不斷地尋找到初中生物實驗探究教學的有效策略。

關鍵詞：初中生物；探究式教學；實驗教學

隨著新課程的改革，對于我們的教學者也有了一定的新的要求。在初中生物的教學中，我們應當首先認識到這是一門實驗的學科，是需要在不斷的實踐探索中才能夠完成相應的教學的。在實驗的過程中，有利于學生更好地對生物的知識有一個更加詳細的了解，讓學生不僅知其然，還能知其所以然。學生在學習中也更能有一個新的體會，在實踐的過程中對理論的知識有一個消化的過程。而在這個過程中，學生不僅掌握了一個更好的學習方式，也使得自己對于生物的課程學習充滿了信心，在日后的學習中能夠更好地發揮自己的優勢，在不斷的實踐中取得進步。

一、 分析教學現狀，引入探究教學

在進行教學的改革之前，我們首先要對現有的教學模式有一個簡單的了解，分析其中的不足，找出問題，才能有的放矢，面對不足的地方，做出合理的改善。就當下的初中教學來看，很多學校的教育還是停留在傳統的教學模式中，在教學的課堂中，是學生圍繞著老師的，教師是課堂的主人，學生對于教師也是抱著唯命是從的態度。在這樣的學習氛圍下，學生是學不到真正有用的知識的，他們無非是教育者的影子，對于課本的知識只能做到一個簡單的了解，并不能在深層次的方面做一個理解。面對這種情況，我們在不斷的實踐中引入了探究式教學的方式，在這樣的模式下，學生們可以通過有效的課堂實驗來對生物有一個更好的了解，在面對課本知識的時候更加的有理可依，有據可依；也能在掌握了一定的基礎知識的前提下，充分地把課堂的知識融入到實驗中去，更好地完成課堂的學習。把生物的學習應用到實際的生活中去，結合實際生活中遇到的現象及問題，對問題的本質做一個科學的探究。在實際的教學中，我們需要對我們的教學方法也做一個改變。在我們的課堂上應當做一個互動的學習，在實驗的過程中，很多是需要學生自己去動手的。在我們學習植物的細胞的時候，可以讓學生通過顯微鏡觀察細胞的組成情況，通過書本的學習對細胞的構成先有一個簡單的了解，再對我們的觀察做一個分析，看看與書本中學到的知識是不是一樣的。在實際的操作中感受到生物的神奇之處。通過這一系列的學習，讓我們感受到實驗教學在生物教學中的重要性。

二、 運用探究策略，提升教學質量

教師在教學中如何更好地把實驗引入到我們的教學中去，是一個值得探討的問題。首先，要讓學生對于生物的實驗感興趣才行。在這個過程中，我們可以創設一定的情境，讓學生通過實踐的方式去發現教學的內容。在我們設定的情境中，需要有一定的趣味性，也要有真實性，從生活中的事實，讓學生能夠從身邊的事物感受到生物的學習就藏在我們的身邊。比如我們可以引入到生活中狗解小便這個事實來作為我們研究的對象。我們都知道狗會在很多的地方撒尿，而不是在同一個地點就解決完。這時候，我們可以提出疑問，同學們知道這是為什么嗎？很多的學生對于這一個現象往往都是知道的，但是對于原因他們平時可能沒有想過。我們可以就這個話題布置一份課堂作業，讓學生們回去后對其再進行一次觀察，并記錄一下狗狗們是在哪些不同的地方解小便的。以一周為一個實驗周期，對每一天都進行一到兩次的記錄，在一周后的生物課堂把這些研究的數據帶來，在課堂上與大家分享，也可以說一下自己在這其中發現的一些規律。我們可以就此引出這個現象背后的科學實驗道理。狗狗的解小便都是分區域的，在不同的區域，就相當于做上了不同的標記，它們是通過氣味來辨別的，這些區域有了自己的氣味，就相當于自己占領了這一片，如果其他的狗要入侵這片區域，就會引起它們之間的打斗。通過這樣的實驗方式，讓學生在自己的探索中發現自然界的規律，并通過舉一反三的方法，以此類推，得到更多關于生物方面的知識。在這種模式下，學生的熱情會非常的高，并且從生活中舉例，把學習融入到生活中去，能夠更加直觀地表達學生對于知識的感受。學生們會在得到問題的時候進入自己的思考，根據教師的指導，設計課外的實驗活動，擁有自己的想法，在探索中自己發現規律，是一件十分有成就感的事情，對于學生們在日后的學習中起到了一個很好的激勵作用，并且對于生物的學習也不失為一種十分有效的方法。

三、 加強師生互動交流，促進學生主動學習

在我們實驗的教學中，最重要的就是要加強學生學習的主導性。在我們的學習中，對實驗的過程要有充分的肯定，對于實驗的結果不用看得太重。我們的目的是讓學生們都能夠動起手來，擺脫以往的教學模式，從這個角度出發，只有對學生的引導才能更加激發他們的學習興趣。在我們實驗的過程中，也應當不斷地加強與學生之間的交流，在實驗的過程中，學生必定會遇到很多的問題，教師要走在前端，及時地給學生們解決這樣的難題。在課后可以與學生之間交流一下實驗的心得，傾聽學生的聲音，讓越來越多的學生愿意參與到實際的學習中去，讓學生在探究的實驗教學中能力得到極大的提升。學生也可以就課堂的教學模式提出自己的看法，讓教師在設計教學實驗的時候能夠更加的貼合學生的想法。

四、 小結

總而言之，在我們的教學中，應當始終貫徹著實驗的教學態度，讓學生在探究中學習，在自主的學習中不斷地發現問題，作出分析，并結合實際生活和所學的知識解決遇到的實際問題。只有在不斷的實驗中，我們初中生物的學習才能取得一個更大的進步，教師的教學質量才會有一個大的提升。

參考文獻：

[1]修妍偉.初中生物實驗探究教學策略的應用[J].新課程研究（下旬刊），2016，（02）.

[2]劉薇.探究理念下的初中生物實驗教學研究[D].濟南：山東師范大學，2009.

作者簡介：

周春香，江蘇省宿遷市，沭陽如東實驗學校。endprint