大數據時代教育信息化促進高職高專教學模式創新研究

王妍+黃山

【摘 要】大數據時代背景下，建立與數據環境相契合的信息化教學模式是當前高職高專院校教學模式改革創新的主導思路。基于大數據時代的信息化建設創新高職高專教學模式，可以有效實現復合型及創新型人才的培養輸出，實現高素質教學隊伍的創建。信息化教學方式與開放的教學手段，實現學生主體能動性的發揮。多樣的教學方法提升課堂感染力凸顯教學魅力。本文主要就大數據時代教育信息化促進高職高專教學模式的創新進行研究，以期實現師生雙向互動，推動素質教育開展。

【關鍵詞】大數據時代；教育信息化；教學模式；高職教育

大數據時代倡導的是教育的信息化，因此高職高專院校也積極致力于大數據時代下教育信息化模式的創新研究與實踐推廣，高職院校信息化教學模式建設成為自身建設發展的重要組成。發揮教育信息化建設成果優勢，充分利用教育教學網絡平臺，實現學生教學實習環境的創新優化，帶動專業學科建設，實現高素質綜合型人才的培養輸出[1]。建立與大數據環境相契合的信息化教學模式是時代的要求，更是素質教育深入推廣強有力的舉措，我們必須著手并致力于高職高專院校信息化教學模式的創新研究，為素質教育的推廣奠定有效基礎。

1 大數據背景下高職高專院校教學模式信息化創新

大數據指的是無法在可承受的時間范圍內用常規的軟件工具捕捉、管理及有效處理的數據集合。大數據最為顯著的特征是有用和集合。相較于數據挖掘的數量，大數據更側重有價值的挖掘。大數據時代已經到來，大數據對教育教學的直接影響是教育教學模式的信息化建設。高職高專院校作為職業技術院校，更側重實用性及復合型人才的培養，而基于當前素質教育的時代背景，如何借助教學模式的創新特別是教學模式信息化的創新實現素質教育的推廣是高職高專院校大數據環境下教學模式創新的切入點。只有做好教學模式的創新，素質教育的推廣實施才能取得實效，才能提高教學質量。

高職高專院校的信息化教學模式創新是對傳統教學模式的再豐富與重新解讀。學生面對的不僅僅是教師，更是網絡，網絡課程，專業體系。高職高專院校學生普遍學習積極性不高，學習主動能動性無法調動，學生學習趨于被動。因此網絡課程在設計時的關注點是學生學習興趣的激發和學生學習能動性的調動，做好具體課程項目的優化，例如課程在線時間的合理把控，課程教學資源的整合優化等[2]。目前高職高專院校在大數據時代背景下，在信息化教學模式的創新研究中取得一定成效。

2 大數據時代對高職高專教學模式革新的啟示

（1）實現個性化教育思維的滲透

我國出臺的《中長期教育改革發展綱》要中明確指出，必須關注學生的個性差異，關注學生的興趣特點，做好學生優勢潛能的發揮發展[3]。高職高專作為職業教學的代表，在素質教育理念深入人心的時代背景下，更關注學生素質能力的培養，致力于學生成長角度個性化教育體系的建構，滿足學生的個性化學習需求。大數據時代化的思維方式借助教育的信息化實現教學模式的創新，為學生的個性化發展提供有利條件，實現師生素質的培養提升，在積極推動高職高專素質教育改革推進的同時也實現個性化教育的貫徹落實。

（2）實現了教育評價思路的拓展

大數據時代下，教育信息化趨勢成為必然，而教育信息化也客觀上帶動教育評價的豐富與完善，大數據時代帶來的創新性教學方法為教學教育評價提供了新思路。教育評價不僅僅針對學生，更涵蓋課程、教師及學校教育活動的方方面面。建構起多評價對象的綜合評價模式，在教學評價中凸顯發展性教育評價，關注學生個性需求，重視學生學習經驗的積累，大數據海量信息收集評價，帶來教育評價的新突破。

3 大數據時代高職高專教學模式的創新

（1）教學資源庫的創新建設

大數據時代帶來的是信息量的便捷豐富獲取。海量的網絡信息資源帶動高職高專教學模式的改變。大數據時代下教學資源素材數量更為多樣，呈現形式也更為多元。相較于傳統的教學資源素材，僅僅局限于傳統的課件、教案、而這些素材資源基本上由教師提前制定，沒有契合實際地關注學生的學習訴求和興趣特點，因此高職高專的教育改革必須關注實踐，堅持實事求是，加快教學資源庫的創新建設，這是大數據時代下高職高專教學模式創新的前提與基礎。最大限度滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣。大數據時代下高職高專教學模式的創新，在資源庫建設方面必須基于學生學習的個性化需求，契合素質教育的培養目標，讓教學資源為學生所用，激發學生課程學習的積極性。盡量制作短小精悍的微課資源，發揮電子教學優勢，嘗試在線教學、電子書籍、網絡論壇等教學形式，以優質的教學資源搭建教育教學的創新平臺。通過教學資源庫的建設，發揮大數據資源建設的現實優勢，反映學生學習生活的微觀表現，從而實現教學模

（2）高職教學教育模式的創新：翻轉課堂

高職高專教學更傾向于實用型、技術型人才的培養，對師生素質要求較高，教學模式最理想的狀態是師生課堂的有效互動，是學生學習的主動性強化，是教師教學的得心應手，建構和諧的師生關系，在和諧融洽的課堂氛圍中實現素質教育，專業教學的深入推進。大數據時代帶來的是教育的信息化，而這種信息化對教育教學模式最有效的啟迪就是翻轉課堂[4]教學模式的創新應用。在翻轉課堂教學中，實現學生素質的培養，關注學生的主體價值，給予學生想象的空間與實踐的機會。實現素質教育背景下學生綜合素質和創新能力的提升。其具體的教學模式建構分為四個階段。

1）創建有效的課堂資源

在高職高專教學中，教師根據數據分析學生的學習特點，了解學生當前課程學習的現狀，熟知學生的認知學習實際，這些都是教師課堂資源有效創設的依據。在明確教學實際和學生學習興趣點的情況下，教師著手教學資源的整合與包裝。選取高職高專學生喜愛的形式，在課堂導入時就實現學生興趣點的激發，讓學生在學習中保持持久的熱情。教師可以發揮信息化及多媒體的優勢，創建微課視頻，進行練習題的設計與任務的發布，在教學課件制作的過程中給予學生質疑思考的空間，傾聽學生的想法，將學生對問題的關注納入到資源建設中，關注學生的層次差異，更好地適應不同學生的學習實際和學習習慣。教師基于學生學習特點與實際著手課程資源的建設，教師不再是課堂教學任務制定及發布的獨裁者，學生的意見得以采納，學生的學習訴求得以滿意，學生成為課堂學習的主人，一切以學生為中心，教師與學生建立友好的師生關系，融洽的課堂氛圍中實現高職高專教學的推進。endprint

2）引導學生進行前置學習

傳統的高職高專教學中，學習積極性不高，學習局限影響較多。學生必須在固定的時間在相應的學習場所中學習。這種固化的教學模式為學生的課后學習及前置學習造成不便。而大數據時代下教育的信息化推動教學模式的革新，其實現了學生前置學習的有效引導，做好前置學習障礙的層層突破。高職高專的學生在學習時擺脫了時間與空間的限制，可以借助教師錄制的微視頻或者學習建構的數字化學習平臺進行自我前置學習，而借助數字化教學平臺，高職高專教師也可以及時了解學生的學習情況，獲得直接有效的教學反饋，在課堂教學中做好教學計劃的靈活調整，以期教學指導更具針對性。學生也可以在網絡平臺或者微視頻中尋找自己感興趣的內容，也可以自主控制學習進度，進行重點學習與復習，滿足其個性化學習的需求。大數據時代帶動教育的信息化，以翻轉課堂為代表的教育信息化帶動教學模式的革新優化，也潛移默化地強化了學生的自主學習意識，教師的教學指導更具針對性，高職高專教學效率與質量實現了雙提升。

3）有效組織課堂教學活動

在高職高專教學中，要想實現學生技能與素質的提升，離不開實操訓練，而實操訓練又得益于課堂教學活動的有效組織。教師基于學生的特點與訴求進行微課程的編排，學生在微課的指導下進行前置性學習。學習自主性更高，這些都為高質量的課堂教學活動的開展奠定基礎。教師不再是課堂的主宰者，更多的是課程學習的指導者，是課堂活動的管理者。相對基礎的部分基本上在微課的指導下高職高專學生就基本把握，而課堂活動重點解決有爭議的部分，組織持有不同意見的學生進行問題話題的探討。小組合作，情境模擬，競賽比拼等讓教師在課堂上更為有效地與學生進行針對性的溝通[5]。課堂活動組織形式的多樣，激發學生參與的熱情，學生可以針對微課學習的獨特想法和獨特見解在課堂上共享探討，這種靈活的教學模式下教師也可以更加有效地與學生進行針對性的溝通，針對學生的提問進行解答，基于學生提出的創新性想法予以肯定，激發每個學生課堂探討的積極性，實現教師個性化教學輔導。

4）平臺反饋優化課堂教學

對于高職高專教學來說，翻轉課堂的教學模式除了帶給學生教學的自主權外，也實現了教學平臺教學指導優勢作用的發揮。學生的學習成果在課前完成的情況下，反饋到教學平臺上，教師根據教學平臺關于學生學習情況的反饋，可以實現一對一的指導，學生互動，在充分的討論中提出更好的更完善的解決方案，教師的點撥指導，讓學生獲得課程的專業性輔導，奠定知識基礎，深化對知識的學習認識。最后學生將學習成果反饋到教學平臺上，不同學習成果可以在學習平臺上分享，學生之間可以相互交流學習。這是傳統教學模式所不具備的教學優勢。而大數據時代帶來教育的信息化，教育信息化具體作用到信息化教學平臺上，在教學平臺的輔助下實現教師具體的點評指導，實現學生自主學習的交流反饋，教學流程更為清晰，學生學習積極性更高，高職高專教學區的理想教學預期。

4 結束語

高職高專素質教育的推廣實施必須契合大數據時代教育信息化的創新需求，做好大數據時代信息化建設優勢的發揮，實現高職高專教育教學模式的創新推廣。只有這樣才能強化素質教育，實現高職高專復合型人才的有效培養。我們也應該意識到大數據時代教育信息化主導的教學模式變革的系統性與復雜性，看到其動態發展過程中所牽涉的各種因素，因此做好大數據時代教育信息化促進高職高專教學模式創新問題時，必須樹立時代理念，堅持與時俱進，做好信息化教學模式的有效建構，結合大數據理念和素質教育的教學要求做好信息化教學模式的推廣，讓高職高專素質教學及高素質技能型人才的培養落到實處。

【參考文獻】

[1]孟學奇.基于大數據時代高職院校網絡信息化教學模式探索[J].現代職業教育，2017，（24）：78-79.

[2]侯莉莎.淺談大數據背景下高職院校計算機專業教學模式的改革[J].中國高新區，2017，（12）：67.

[3]王秋楠，劉莉.大數據時代高職院校信息化教育的應用研究[J].信息記錄材料，2016，17（06）：11-12.endprint