高職院校青年教師培養的重點與路徑選擇

摘 要： 培養高素質的高職院校青年是新時代的召喚，是高等職業教育跨越式發展的必然要求。各高職院校要以加強師德培養為根本、教育教學能力培養為核心、實踐創新能力培養為重點；在培養的路徑選擇上要對接需求、精準施策，協同創新、確保實效，增加投入、規范管理，努力開創高職院校青年教師培養的新局面。

關鍵詞： 高職院校 青年教師培養 重點內容 路徑選擇

近年來，國家高度重視職業教育發展，出臺了一系列加快推進職業教育發展的政策文件。2016年10月，教育部和財政部出臺《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020）的意見》，提出通過示范引領、創新機制、重點推進、以點帶面，切實提升職業院校教師隊伍整體素質和建設水平，加快建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的“雙師型”教師隊伍，推動職業教育跨越式發展。為落實意見精神，各地制定了系列配套文件，尤其是制定了關于高職院校教師教育培訓的指導性文件和規定。由此可見，國家高度重視職業院校教師特別是青年教師的培養，各地方政府和職業院校要積極落實國家要求，加大青年教師培訓力度，全面提高青年教師綜合素質。

一、培養高素質的高職院校青年教師意義重大

（一）中華民族偉大復興的中國夢召喚青年有作為、能擔當。黨的十九大報告提出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中華民族偉大復興的中國夢只有在一代代青年的接力奮斗下才能實現。同時提出，全黨要關心和愛護青年，為他們人生出彩搭建舞臺。號召廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。高職院校的青年教師是中國青年的重要組成部分，擔負著制造業強國建設和大國工匠培養的重任，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要參與者、感受者和書寫者。各級職業教育管理部門和高等職業學校理應為青年教師的成長、成才提供機遇、搭建平臺、建立體制機制，青年教師應該積極進取，充分利用一切機會，積極學習、努力實踐，全面提高能力素質，為兩個一百年的奮斗目標貢獻智慧和力量。

（二）高等職業教育跨越式發展要求青年教師有本領、能育人。黨的十九大報告指出：“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業”、“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”、“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。這些論述充分體現了黨中央國務院對高等職業教育的重視，進一步彰顯了高等職業教育在國家發展中的地方和作用，是新時代對高等職業教育的新定位，為高等職業教育發展賦予了新使命，為我國高等職業教育發展指明了方向，規劃了未來，也為高等職業院校的發展提供了根本遵循。高職院校的青年教師作為高等職業教育發展的中堅力量，各級管理部門一定要按照“雙師型”教師的標準，努力提高他們的能力和素質，使其全面擔負起高等職業教育大發展、大繁榮的重任，進而助力高等職業教育完成其光榮使命。

（三）高職院校青年教師發展現狀要求青年教師強素質、提能力。隨著高等職業教育的發展，青年教師人數在教師隊伍總人數中所占的比例大幅度增加，大批青年教師成為高職院校教學科研的新生力量。研究發現高職院校青年教師呈現如下特征：絕大多數高職院校青年教師學歷高、理論知識扎實、課堂教學能力突出，基本能滿足高等職業教學科研需要，為高等職業教育的持續發展提供了必要的支撐。但是與高等職業教育快速發展對青年教師的要求與社會對高等職業教育青年教師的期待相比還是存在發展不夠平衡、不夠充分的問題，主要表現在：來源單一、知識結構有待進一步優化；學歷結構、職稱結構不盡合理；技術創新能力欠缺、社會實踐經驗有待全面提升和豐富；職業歸屬感不強、時有流失現象。因此，需要加大培養力度，努力建設一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的“雙師型”教師隊伍是高等職業教育大發展的必然選擇。

二、高職院校青年教師培養的重點內容

（一）高職院校青年要加強師德培養。師德是教師的靈魂，是教好書育好人的根本。各級各類教師的培養都應該遵循師德為先的原則，高職院校青年教師的培養也不例外。高職院校青年教師的培養要以習近平總書記提出的“四有”好教師標準為準測，即“做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要有扎實學識；做好老師，要有仁愛之心”。以堅定教師理想信念、提高職業素質和職業道德水平為重點，開展形式多樣的教育活動，將師德教育作為高職院校各級黨組織建設尤其是教師黨支部建設的重要內容，通過愛國主義教育基地現場教學等活動，增強體驗感。加強學風和學術道德教育，列出課堂教學規范和學術不端行為清單，實現學風不端行為的零容忍。加強師德宣傳，發揮典型引領的正能量，增強青年教師教書育人的責任感、榮譽感和使命感。將師德評價放在教師考核評價的首位，在青年教師引進、職稱晉升、崗位聘任過程中，實行師德“一票否決”制。

（二）高職院校青年要加強教育教學能力培養。教育教學能力是高職院校青年教師的首要能力。當前某些高職院校青年教師博士或者碩士畢業后直接到學校來工作，僅在新教工培訓時進行了短期的教育學、心理學和教學技能的培訓，面對教學對象時難免有點不知所措，很難準確把握教學對象的特點，再加上缺乏教學經驗和實踐能力，難以采用合適的教學技巧調動學生學習的積極性。從企業過來的青年教師，有一定的工作經驗和扎實的專業基礎、實踐能力，但是沒有教學經驗和知識傳授的能力[1]。此外，加上職稱晉升過度考核科研論文和技術創新成果，教學中心地位受到沖擊，導致部分青年教師對教育教學重視不夠，能力不足。因此，高職院校要確立教學中心地位，將教育教學質量指標作為教師晉升的重要內容或增加教育教學指標的比重。成立教師教育和職業發展中心，引導青年教師積極吸收先進的教育教學理念，加強青年教師教學能力培訓，讓青年教師熟練掌握基于“互聯網+”的“慕課”“翻轉課堂”“微課程”、虛擬現實等先進教學手段，根據教學內容自如地運用講授式、研討式、啟發式、案例式、實驗實踐等教學方法，全面提高教學質量。在考核教學工作量的同時，完善教學質量評價制度，通過教案評比、教學改革、教學研究、課程開發、教學成果獎、學生評教、指導學生獲獎情況等指標綜合評價青年教師的教學能力。endprint

（三）高職院校青年要加強實踐創新能力培養。高等職業教育培養技能型、應用型人才的使命決定了高職院校的教師必須具體較強實踐創新能力。只有教師掌握本專業基本操作技能，具備指導專業實踐教學的能力，甚至擁有技術研發、實踐創新能力的教師才能培養出動手能力強的技能型高級人才。高職院校青年教師大多數是從學校到學校，理論知識豐富，研究能力較強，但是實踐創新能力不足，強化實踐能力培養應該成為青年教師培養的重要內容。按照“雙師型”專業技能要求，新入職青年教師到相關企業頂崗鍛煉應不少于一年；完善以老帶新的青年教師培養機制，以師傅帶徒弟方式跟崗實習；建立青年教師輪訓制度，專業青年教師每三五年到企業考察觀摩、技能培訓、頂崗實訓、兼職、參與技術研發等時間累計不少于半年；完善教師定期到企業實踐、企業人員到校兼職任教的校企人才雙向交流機制，將青年教師企業實踐和聘用企業兼職教師有效對接，在促進產教深度融合的過程中培養青年教師的實踐創新能力。

三、高職院校青年教師培養路徑選擇

（一）重在對接需求、精準施策。高校院校青年教師培養的長期實踐表明，不同學科專業對青年教師的能力素質要求的側重點不同，不用來源的青年教師，其具備的能力素質和特長不同，要做好青年教師的培養工作，必須全面調研分析所在學校青年教師的知識結構、能力特色，全面分析相關學科專業對青年教師的基本要求，引導和幫助青年教師結合自身特點，科學合理制訂學習計劃和職業生涯規劃。各高職院校結果青年教師的考核評價，根據教師現有表現與職業發展目標的差距及影響教師職業發展的因素，在綜合分析、統籌考慮的基礎上，制訂教師培養培訓計劃，提供適銷對路的培訓內容，提高培訓的針對性、時效性和認同感，促進青年教師可持續發展。

（二）重在協同創新、確保實效。青年教師的培養是一項系統工程，必須協同創新、通力協作。從整個高等職業系統看，要推進地方政府、高校、職業院校與行業企業的協同，建立區域、校企、校際合作合作機制，建立共建共享的職教師資培訓基地，鼓勵大中型企業接受青年教師實踐實訓，建立國家級、省級、市級、校級青年教師專業發展支持體系。從高職院校內部看，青年教師的培訓涉及宣傳、教務、科研、實訓中心等多個部門，也要協同合作，雖然部分學校成立了專門的教師發展中心，負責青年教師的培養，但不能包打天下。學院應該成立青年教師培養領導小組，負責青年教師的全面謀劃，頂層設計；各相關部門在領導小組的統籌下，分工合作，各司其職，才能達到事半功倍的效果。

（三）重在加大投入、規范管理。加大投入力度是做好青年教師培養工作的保障。地方政府和高等職業院校都應設立青年教師培養專項資金，建立健全人才物穩定的投入機制，整合優化相關資源配置，確保相關資金足額投入，實行經費審計和預決算制度，堅決杜絕擠占、挪用、截留、克扣、虛列、冒領等違法違規行為的發生，確保定向使用。同時加強培養制度的建設，制訂青年教師培養專項規劃、青年教師培養支持制度、青年教師實踐能力提升支持制度等，不斷創新工作思路和管理模式。加強培養的過程管理，建立青年教師培養、培訓電子檔案，進而建立培養管理的信息化系統，通過大數據前后培養的過程和效果監督，確保達到預期的目標效益。

參考文獻：

[1]葉志娟，劉小寧，劉兵.高職院校青年教師培養思考[J].武漢工程職業技術學院學報，2016（4）：95-97，101.

基金項目：湖北省教育廳教學研究項目（B2015376）；武漢市教育局重點教研項目（2015029）。endprint