高中政治教學中如何激發學生的學習興趣

摘要：高中政治課程肩負著對學生進行思想教育，幫助其樹立完備的人格的重任，他在整個高中課程中占據著舉足輕重的地位。然而，面對這一門學科時，許多學生感到非常的困惑。龐大、復雜的知識體系。拗口的名詞等給學生的學習帶來了不小的難度，也降低了他們對這門課程的喜愛的成都。因此，探討“高中政治教學中如何激發學生的學習興趣”這個課題顯得尤為必要。本文旨在從筆者的工作經驗出發，立足教學實際，對“如何激發學生學習高中政治課程”這個課題給出一些自己的見解。

關鍵詞：高中政治；學習興趣；教學策略

眾所周知，興趣是最好的老師。對于學生來講，只有對某一門學科建立起深厚的學習情趣才能愿意投入時間和精力去學習。高正政治學科也是如此。由于目前現行的政治教材中的內容較為抽象，許多學生對高中的政治課程難以產生濃厚的興趣，學習成績一落千丈。因此，高中政治課程也就無法完成他所肩負的學智育和德育雙重任務。由此可知，如何激發學生的學習興趣成了當前思想政治課的首要問題。

一、高中政治教學的現狀

現階段，大部分高中生都會有一種“政治學科學不會不會影響成家，只要自己背背就好”的意識，這在很大成都上主要是受思想傾向和高考的影響，因此很多學生在學習這門學科時往往沒有形成一種積極探索的精神。這主要源于學生沒有對這門學科產生濃厚的學習興趣。

從高中政治教師方面來看，大部分高中政治教師采取的還是以往常用的重點講解法來講授這門課程，這就在一定程度上脫離了課標。高中學科課程在強調生活邏輯的同時，也要重視知識邏輯，但有一部分教師簡單地以感性的、零散的、具體的、個性化的生活邏輯作為學科課程的起點和統領，就可能有損作為基礎教育的學科課程的知識的系統性和完整性，不利于高中學生打基礎。

二、激發學習興趣的重要性

列夫·托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可以得知，學生的興趣對高中政治學科教學的成功起著決定性的作用，而高中政治教學上的成就大小很大程度取決于高中生對政治這門學科的興趣是否保持和發展。

正如大家所了解的，高中政治課程是一門體系龐大、內容繁雜的學科，對政治有濃郁興趣的高中生，往往會全神貫注地進行學習，能夠舉一反三地進行探索，能全身心地投入到高中政治的學習中去。興趣是最好的老師，興趣是一種內在的動力，如果我們對某種認識活動產生了興趣，它就會產生一種強烈的求知欲望。

只有高中生自己對政治學科產生了濃厚的興趣，才可能對這門學科的知識體系進行大膽的探索。學生能否主動探究、善于思考，決定著高中生對政治相關知識的牢固掌握和靈活運用。從某些方面來看，政治學科是一門生活的哲學，只有在教學的過程中要求、引導、鼓勵學生進行主動地探究，才能促使他們掌握和運用知識，促進創新思維能力的形成和發展，從而為學習更高層次的知識奠定堅實的基礎。另外，在思考某一個政治方面問題時，我通常的做法是把一個大問題分解成若干個相關聯的小問題，降低思維坡度，有利于全體參與，使全班每個同學都有不同的程度收獲。

三、激發學習興趣的策略

作為一名高中的政治教師，應該積極激發學生的學習興趣，使之主動的探索新知、積極思考。然而，我們應該如何在高中政治教學中激發學生們的學習興趣呢？

1.強化課堂語言表達

語言是教師向學生傳授文化知識的主要途徑，如果課堂語言表達運用得恰到好處，學生就會對這門學科產生濃厚的學習興趣。高中思想政治課程的內容較為抽象、理論性也很強，往往不易于人們理解。如果高中政治教師只是平鋪直敘地說理、空洞地去闡釋，照本宣科地去讀，學生在學習的過程中難免會感到枯燥乏味。因此，高中政治教師在進行教學活動時要盡量做到課堂語言表達形象、生動。教師可以結合時下一些比較有趣的熱點內容來進行知識的講解，這樣就會增加語言的感染力和情感色彩。在這種情況下，教師會把抽象難懂的知識形象地表達出來，達到“深入淺出，通俗易懂”的效果。在教學實際中，高中政治教師的語言節奏的變化也是保證吸引學生注意力的一個重要法寶。教師課堂的語言表達快慢適中、抑揚頓挫，富有活力生機，自然而然地就會吸引學生的關注。因此，高中政治教室在進行教學活動時還應時刻注意自己的語言節奏。

2.符合學生認知規律

高中政治教室要想取得良好的教學效果，就必須找到找到學生對這門學科的興趣切入點，并圍繞學生的認知規律進行拓展。所謂的“教貴有法”說的就是這個道理。教師在選擇這個切入點時，必須要的就是切合實際，要符合學生的認知規律，讓學生在濃厚的學習興趣中接受新的知識，在輕松愉快的學習氛圍中接受知識的熏陶。在這個過程中，高中政治教師要遵循學生的認知規律。高中政治課程是抽象的，要幫助學生建立一種感性思維。教師可以選取一些學生喜愛的熱點話題進行帶入。但要注意的是選擇的話題一定要與課本知識相結合，為實現教學目的服務。

高中政治學科是一門抽象的社會科學，高中政治教師應該積極探索新的教學方法激發學生的學習興趣，實現“寓教于樂”，唯有如此，學生才能真正愛上這門學科，才能主動探索，積極建構。

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作者簡介：于志江（1986.03）男，籍貫：遼寧省海城市，研究方向：高中政治教學。endprint