社會需求視角下日語專業人才培養方案的合理性探索

摘要：本文以合肥學院日語專業人才培養方案為例，基于日語專業畢業生和日本企業等機構進行問卷調查的結果，對人才培養方案的合理性進行探索。從畢業生調研發現培養方案中部分課程的設置、課時分布、學期安排等有諸多疑問；從企業調研發現日語專業畢業生的不足以及社會需求的人才狀況等，這些與日語專業的培養目標和課程設置有著一定的差距。因此通過本次調查給日語專業的人才培養提出了很多寶貴的建議和今后努力的方向。

關鍵詞：日語專業；人才培養；社會需求；合理性

一、 引言

目前關于日語專業人才培養方案的研究大都圍繞著學科體系或能力要素展開，從社會需求這一視角來研究人才培養方案的并不多見，特別是通過實際問卷來調查企業的人才需求和畢業生反饋的例子極為少見。

本文以合肥學院日語專業人才培養方案為例，以畢業生和企業為對象調查人才培養方案的滿意度和企業的人才需求。從問卷調查的結果分析現行人才培養方案的合理性，發現優缺點，對如何培養符合社會需求的人才提出建議。

二、 調查概要

（一） 調查對象

本調查以合肥學院日語專業畢業生以及日本企業及相關機構為對象，詳見表1所示。

（二） 調查內容

本調查分為調查1和調查2兩部分，分別以畢業生和日本企事業單位為對象。

三、 調查結果與分析

（一） 畢業生調查

以畢業生問卷中問題1“合肥學院所有日語專業課程如下表，您認為這些課是應該減少、維持現狀、增設還是可不開設，請選出一個選項（單選）”為例，分析其結果。

1. 合肥學院所有日語專業課程如下表，您認為這些課是應該減少、維持現狀、增設還是可不開設，請選出一個選項。（單選）答題人數48

（二） 企業調查

1. 以企業問卷中問題1“根據貴公司錄用日語專業學生的經驗，您認為他們有哪些不足？”為例，分析其結果。

表2企業問卷問題1的調查結果

企業回答

A公司グローバルにコミュニケーションできる人材が少なく、日本語ができるだけでは、仕事に役立つ機會が少ない。日本語を活かすために、日本語以外の経験が必要。【能夠進行全球化溝通的人才很少，只會日語將很少有機會在工作中發揮作用。為了發揮好日語，需要日語以外的經驗。】

B公司面試中，很多日語專業的同學都是想找一份跟日語相關的工作。但在實際的公司里，比如日資公司里，幾乎所有的工作都是要求日語的。同學對工作的具體理解不夠，對自己將來的職業方向沒有很好的規劃。

C公司日本語學科卒業生には、是非、言葉の通訳や翻訳だけではなく、日系企業內においては駐在員の仕事のやり方の文化的背景を汲み取り、メンバーに伝えていく役割を擔って欲しいと思う。【希望日語專業畢業生不僅做語言的口筆譯，還要在日企里面好好體會駐扎人員工作方式的文化背景，并且擔負起將其傳達給其他成員的作用】

D公司根気強さ（集中力の持続）【毅力（持久的集中力）】

E公司·日本文化に対する知識が少ない【日本文化方面的知識不足】

·現代日本に関する知識が少ない【對現代日本了解不夠】

·日本の社會常識に乏しい【缺乏日本的社會常識】

注：表2中的日文是回答者的原文，【】括號里的中文為筆者譯。

從表2可以看出畢業生的不足大致有三個：第一，沒有日語以外的專業技術；第二，缺乏對日本文化的理解、不懂日本的社會機制；第三，缺乏工作的持久力。

2. 我們再來分析一下問卷中的問題2“請問貴公司在錄用日語專業學生時最重視的是什么？”看看給我們哪些啟示。

從表3我們可以知道公司錄用時重視三點：第一，人品；第二，思考能力；對自己的未來需要有明確的規劃和預期；第三，日語水平，也就是說至少要具備起碼的日語能力。

四、 對日語專業的建議

（一） 畢業生問卷分析及建議

英語不管是學生的意見還是企業的意見都是必不可少的，因此建議一年級入學就開設英語，一直持續到三年級，比起課時數開課學期數更重要，哪怕一周一次課也是可以的。

根據對企業和畢業生的調查，《日語聽力》、《日語口語》、《商務日語會話》三門課程應該增加課時，反映出對口語和聽力能力的重視。

選修課只有商務日語，無法滿足學生的需求，今后除了商務日語還應開設旅游日語和翻譯等選修方向。

（二） 企業問卷分析及建議

1. 關于學生的不足如表2所示大致有三個：第一，沒有日語以外的專業技術；第二，缺乏對日本文化的理解、不懂日本的社會機制；第三，缺乏工作的持久力。

2. 如表3所示錄用的時候有三點是企業重視的：第一，人品；第二，思考能力。需要對自己的未來有明確的規劃和預期。此外，在處理事情時需要解決問題的邏輯能力；第三，日語水平。也就是說應具備工作需要的最低程度的日語能力。

3. 關于如何設置課程，有三個重點。第一，設置能夠提高口語交際能力的課程；第二，設置加深對日本的理解的課程；第三，充實商務日語課程。

4. a. 對學生的建議：1）掌握日語以外的另一個專業，如英語等；2）明確自己對未來的目標和思考；3）鍛煉跨文化交際能力。

b. 對教師的建議：1）在入學時向學生說明日語專業的就業前景，明確學生的目的意識；2）完善留學制度，盡可能地讓所有學生去一次日本；3）不僅教知識，更要培養學生的責任感和健全的人格。

五、 結語

本文以合肥學院為例從社會需求的視角探討了人才培養方案的制定，得出以下結論。

從社會需求來看合肥學院日語專業人才培養方案分合理部分和不合理部分。

第一，關于課程的設置，《基礎日語》和《專業導論課》的設置是合理的，不太合理的是《二外日語》課程開設的較晚以及課時數少；二年級課時過多、三年級課時偏少以及四年級還有課程這些關于課時學期分布的問題也被提出；此外也得出了筆譯和口譯課應稍早一些開設的結論。

第二，明確了企業需求的人才模式。企業需要的是“日語+專業”的人才，是對自己的未來有明確想法的人才，是擁有較高跨文化交際能力的人才。

通過本次研究，發現關于人才培養方案的研究還不深入，今后將擴大研究對象，將多所高校的培養方案進行對比分析，希望能制定出符合社會需求的日語專業人才培養方案。

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作者簡介：

鮑德裕，安徽省合肥市，合肥學院外國語言系。endprint