初中美術課堂有效教學的探索與實踐

余賢翔

摘要：本文針對當前美術課堂教學中普遍存在的問題，研究了有效教學策略，及其在初中美術課堂教學中的應用。主要通過在教學中創(chuàng)設情境、把握時機；立足開放、回歸生活；分層教學、激發(fā)興趣；積極評價，鼓勵創(chuàng)新等方面，對美術課堂有效教學進行了探索與實踐，以期提高美術課堂教學的效率，進一步落實新課程的理念。

關鍵詞：有效教學；教學設計；新課程理念

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0046

有效教學，是指教師通過一定時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。追求美術課堂教學有效性是美術教師的義務，但在實際教學中往往會發(fā)現(xiàn)課堂教學效果千差萬別。如有的教師上課講得過多過細，沒有給學生留足思考和動手的時間；有的教學目標設計不明確，學生在沒有理解的情況下就動手，使得學生完成的作業(yè)質(zhì)量就不高。如何使美術課堂教學取得有效性，筆者從以下幾方面著手進行初步的探索與實踐：

一、創(chuàng)設情境、把握時機是美術課堂有效教學的必要前提

合理的情境創(chuàng)設是美術課堂有效教學的開始。教師在實施有效教學時應充分運用實物、掛圖、自制教具和多媒體等教學手段，使課堂教學形象生動，情景真實，這樣學生學習興趣濃厚、熱情高漲，教師適時把握時機進行教學，課堂就能達到高效的目的。如筆者在上七年級《迎接新的一年》一課時，在七年（2）班就創(chuàng)設了這樣一個情境，在教室中掛滿了燈籠、彩帶，同時播放各國過新年的樂曲。這樣就把學生引入到了新年的氛圍中，再加上各國過新年的錄像剪輯和圖片，讓學生感覺似乎真正到了新年中，情不自禁地也跟著手舞足蹈起來，筆者盡情地讓學生體驗節(jié)日的氛圍，感受節(jié)日的意義……由于筆者在課前進行了精心設計，在引入新課時就創(chuàng)設了“過新年”的良好氛圍，一下子就吸引了學生的注意力和好奇心，為后面的教學做好了鋪墊，取得了較好的課堂教學效果。而在七年（4）班教學時，筆者以平常的教學方式引入，學生的學習熱情就很難調(diào)動，整個課堂也顯得比較平淡，課堂教學的效果就差強人意。教育心理學表明，學習需要一種內(nèi)在的動力，所以教師要結合教學內(nèi)容創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情，再因勢利導，這樣就能達到有效教學的目的。

二、立足開放、回歸生活是美術課堂有效教學的必要手段

開放性教學是相對于傳統(tǒng)的封閉式教學而言的，是一種新的教學思想指導下的教學模式，它要求教師帶領學生走進大自然，走進社會生活，通過學生的親身體驗與觀察，把“身邊的美術”引進到課堂，這樣既能擴大學生的視野，又能加深學生對美術作品的理解，為課堂教學夯實基礎。例如筆者在上七年級《走進美術》一課時，在學習方增先《粒粒皆辛苦》時就很注重聯(lián)系生活實際，與學生進行情感上的交流。首先讓學生觀看農(nóng)民伯伯種植糧食的過程，然后告訴學生現(xiàn)在仍然有很多國家缺少糧食，仍然有很多人因為吃不到飯而飽受折磨，通過對比讓學生感覺到生活的幸福。再與畫中的老農(nóng)結合，告訴他們這是中國億萬農(nóng)民中極普通的一員，然而在他們身上卻散發(fā)著中華民族的傳統(tǒng)美德：勤儉、質(zhì)樸、善良，有如家鄉(xiāng)父兄那般質(zhì)樸、親切。從而讓學生引起共鳴，加深學生對作品的理解。

三、分層教學、激發(fā)興趣是美術課堂有效教學的保證

在實施美術課堂分層教學時，還要正視學生在審美能力、知識水平、美術技能等方面存在的客觀差異，要區(qū)別對待，允許學生用自己獨特的表達方式進行藝術表現(xiàn)。教師在布置作業(yè)時要盡可能地適應各個層次的學生，讓每個層次的學生根據(jù)自己的能力，選擇合適的作業(yè)并能很好地完成，讓學生都能體驗成功的喜悅。這樣每個學生的能力得到了發(fā)揮，從而激發(fā)學生學習美術的興趣，使美術課堂教學更有效。如在上八年級《老師，您好》一課時，筆者在八年（1）班教學時，就讓學生設計一張教師節(jié)賀卡，對全體學生的要求是一致的。在作業(yè)過程中有的學生就完成得比較好，而有的學生就提不起興趣，因為他們不知道如何設計，作業(yè)完成得就不是很好。而筆者在八年（2）班教學時，就采取了另外一種教學方式，在制作教師節(jié)賀卡作業(yè)中按四個層次讓學生自由選擇完成作業(yè)：1. 完全按照教材臨摹賀卡；2. 臨摹賀卡，自己可以重新設計顏色；3. 自己設計制作主題明確的教師節(jié)賀卡；4. 采用電腦制作造型簡潔、形象優(yōu)美的教師節(jié)賀卡。這樣，每個學生都能選擇適合自己的作業(yè)并能很好地完成，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，從而使美術課堂教學更有效。

四、積極評價、鼓勵創(chuàng)新是美術課堂有效教學的推進劑

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學生最好的評價?！睂W生的勞動成果一旦得到教師的肯定，就會產(chǎn)生愉快自豪的情感，從而獲得心理上的滿足，在學習上會產(chǎn)生更大的動力。這就要求教師對學生的學習行為及學習結果做出積極的評價，鼓勵學生創(chuàng)新思維，從而提高美術課堂教學效果。如筆者在上八年級《讓世界更美好》一課時，有位學生就畫了一幅浩瀚無際的海洋，海洋中有各式各樣不知名的花朵、魚兒在自由地游玩，海中還有城堡、汽車、飛船等等。筆者就問他：“你為什么要畫海洋呢？這幅畫表現(xiàn)了什么主題呢？”這個學生非常自豪地說：“這些都是我想象的，這有可能就是我們未來的世界啊！我們國家的經(jīng)濟發(fā)展了，以后土地不夠用了，我們就要去開發(fā)海洋，我就是這里的工程師，能在海洋中建造房子?！惫P者充分肯定了學生的學習積極性，并對這幅畫做了積極的評價。從這樣一張小小的畫中，可以看到學生的創(chuàng)新思維。實踐表明，這樣的教學方式不僅挖掘了學生的潛能，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了美術課堂教學的效果。

總之，在美術教學中，教師必須立足課堂，采取有效措施，完善教學方法，以盡量少的時間投入，取得最大的教學效益，從而使美術課堂教學真正有效。

參考文獻：

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