在特殊教育教學中如何運用現代教育技術

章飛龍

摘要：現代教育技術在特殊教育教學中應用是一個螺旋上升的發展過程，每位教師都必須正視這一發展過程對自身提出的新挑戰，挑戰自我、完善自我、超越自我，將現代教育技術在特殊教育教學中的作用發揮到極致。

關鍵詞：現代教育技術；特殊教育教學；積極發揮作用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0100

特殊教育是我國教育事業的重要組成部分。特殊兒童的受教育狀況直接影響到我國教育及人口素質的整體水平。但是由于殘疾人群其自身的特殊性，導致了特殊教育過程的復雜、艱難。我們應該公平地對待殘疾兒童，尊重他們的發展。可以利用現代教育技術獨特的優勢為特殊教育做出貢獻。

一、現代教育技術運用到特殊教育領域中的必要性

1. 教育技術運用到特殊教育領域遇到的問題

（1）教育技術工作者的教育理念

現代教育技術工作者的教育理念決定了其研究和實踐領域一般是在普通教育和成人教育領域，面向的對象也是普通教育及成人教育的學習者，因此特殊教育領域成為了教育技術研究應用的盲區。

（2）教育技術應用環境的制約

學校教育技術應用環境在供殘疾人群專用的硬件和軟件配置方面投資較少。使得隨班就讀的殘疾學習者和特教學校中的殘疾學習者在學校教育技術環境中進行學習時產生較大的困難。另外，網絡教育中虛擬學習環境的易訪問性差也增加了殘疾學習者在虛擬環境中學習的難度。

（3）殘疾學習者的信息素養整體水平低

由于感官和運動功能上的限制，殘疾學習者獲取信息技能并參與學習的難度遠比普通學習者復雜、困難，同時教育技術工作者在運用教育技術到殘疾人群的學習中常常感到心有余而力不足。

（4）輔助科技手段的開發和應用的不足

殘疾學習者的學習往往要借助于一定的輔助科技手段來進行，如盲文打字機、語音輸入軟件等。盡管我國也有在輔助科技手段的開發和應用推廣，但是我國與國外相比有很大的差距。另外，對于我國龐大的殘疾人人群，我國在這方面開發的產品遠遠不足。

2. 教育技術運用到特殊教育領域的重要性

素質教育不僅僅面向普通教育學習者，而且面向殘疾學習者，要使殘疾學習者能夠很好地適應并融入社會。現代教育技術應當發揮其在計算機多媒體技術和網絡技術教育方面的優勢，讓殘疾學習者獲取信息、參與到學習中更加容易方便。全納的教育技術環境要求在進行學校教育技術環境設計時，既要標準化，又要滿足殘疾學習者的特殊需求。

二、現代教育技術運用到特殊教育中的實例分析

1. 面向聽覺障礙學生的iBaldi學習軟件

iBaldi是由加州大學開發的一款幫助聽力缺陷學生學習語言的軟件，它可以兼容iPhone和iPad，可以通過拖拽、捏合等手勢改變3D人物的面部方向和大小，觸屏、滑動等操作即可完成，該軟件有自動朗讀文本功能，對聽覺或認知障礙學習者都有幫助。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用者可以清晰地了解發音時口腔和舌頭的變化。但由于特殊群體用戶狹窄，開發成本高，在人群中無法深度普及，因而現階段在中國無法形成一定的規模。

2. 基于仿真技術的聾教學平臺

該教學平臺利用計算機仿真技術，面向聽障大學生的計算機語言學習。同時運用身心障礙補償和技能訓練的方法，對有聽力障礙的學生進行現代技術知識的傳授，幫助他們進行有效的學習。

首先，聾教學平臺設計采用了屏幕機器人仿真和流程圖與計算機語言對照的方式來講解計算機高級語言，將語言的學習變成屏幕游戲的編寫，用簡單的圖面對比來告訴聾生指令的意義和用法。

其次，聾教育仿真教學平臺的教學內容在其知識內涵和組成中是根據聾生的身心特點由簡單到復雜，使聾生能夠挖掘出自身的能力，增強信心。

另外，聾教育仿真教學平臺的使用能夠讓學生充當主角。聾生在學習過程中可以根據個人的水平檢驗學習效果。

三、現代信息技術在特殊教育中的應用

1. 合理選取教學方法，教學工具，最大限度地滿足特殊學生的特殊要求

在教學中有學生選擇并完成了基本任務，提交后當堂打分，如果做得很好，這時筆者會讓他繼續挑戰提高任務、拓展任務；若是做得不是很好，就要進行個別輔導，幫助學生將最基本的任務完成。有學生選擇并完成了拓展任務，很顯然這部分學生就是程度比較好的學生，經過打分，做得很好的可推薦給全體學生，如有需要改進的地方，教師就進行個別輔導。教師因生而異，對癥下藥，讓所有的學生都“吃得了”“吃得飽”“吃得好”。

2. 做足、做好特教學校的信息技術與課程整合，實現高效課堂

信息技術整合于課程，主體是課程，而不是信息技術。多媒體不可能取代教師的教，那種認為信息技術運用越多越好的想法也是不正確的。很多時候，教師過多地運用了多媒體，一節課下來，收效甚微。這就是只重視了整合的形式，而忽視了整合的效果，可以說是曲解了整合的真正意義。

做好信息技術與課程整合，必然要求我們有一些根本性的變化，這也是信息技術與課程整合對教師提出的新的挑戰，譬如教師觀念的轉變，教師角色的轉化，教學行為的轉變，還有對教師信息能力的要求也會進一步提高。筆者認為教師觀念的轉變是非常重要的。首先，教師要明確不能為了運用技術而用技術，真正目的是有一個高效課堂，學生在有限的時間內盡可能地學更多的東西，所以在備課的時候要兼顧到方方面面，既要考慮到本節課的教學目標，又能夠充分調動學生學習的積極性，激起學生強烈的求知欲。

3. 網絡環境下開發適合聽力與語言障礙人群使用的軟件，提高特殊學生自主學習的能力

視頻一定要有字幕。現在更多的提倡發揮學生的主觀能動性，要培養學生的自學能力，那么對于筆者身邊的這個特殊群體，他們聽不到、說不出來，只能靠眼睛來看，倘若視頻沒有字幕，學生只是看到視頻中的專家、學者嘴巴不停地一張一合，卻不知道他們在表達什么意思，當然作為教師，完全有義務將視頻中的內容用手語翻譯給學生，但是這樣，浪費時間不說，學生要電腦與教師兩邊兼顧，最后的結果也只能是事倍功半。同樣對于教師，也希望有字幕的配合。我們在聽一些專家的講座時，常常對一些很專業的術語感到困惑，聽不懂、不理解，想要記下來查一下卻又無法確定正確的寫法，但是如果有了字幕，這些來自學生、教師的問題就迎刃而解了。

現在網上有手語學習的相關資料，也有視頻，這些是供教師看和學習的，但是卻沒有適合學生的學習軟件，希望有一款軟件，學生可以找到任意他想了解、知道的詞語的口形，通過不斷地學習、積累，筆者相信學生可以看懂更多人要表達的意思，不再僅僅是教師手語展示給他們的。

此外，寫作是聾啞學生的弱項，通過校園論壇這一版塊，學生可以留言咨詢，可以向教師講述一些發生在他們身邊的故事，可以要求教師幫忙輔導，這樣，教師既了解了學生，又可以讓學生得到充分的鍛煉，寫得多了，教師幫忙改得多了，暴露出來的問題自然就會越來越少。再者，我們可以在網上提供一些適合學生的精品課程，比如教師講的優質課，教師對教材中重、難點的解讀，這些都可以幫助學生更好地學習。

總之，我國殘疾人群不在少數，特殊教育也在不斷發展擴大，但相比較于普通教育，在特殊教育領域的投入還是較少，尤其在教育資源方面。因此，我們要重視特殊教育資源的建設，也要借鑒國外在這方面的一些豐富經驗，開發尖端技術，為殘疾學習者創造無障礙學習環境。與此同時，注意特殊需要者的缺陷與硬件設施的相互適應性，豐富適應殘疾學習者軟件資源，促進其生涯發展，教育技術工作者也要接受相應的培訓，促進教學優化。

參考文獻：

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