小學數學教育中獨立思考能力的培養

陳春英

[摘 要] 小學數學是小學教育體系中一個不可或缺的組成成分，在新課改全面實施和不斷深化的背景下也面臨著一系列的改革要求。新課程標準對小學數學教學提出明確的要求，小學數學教師在課堂教學過程中，不僅要給學生傳授相關的數學知識，還要注重培養學生的創新能力。而創新能力的核心則是獨立思考能力。因此，小學數學教師在教學過程中要注重培養學生獨立思考的能力，將學生培養成能夠適應當前社會發展需求的創新型人才。

[關鍵詞] 小學；數學教育；獨立思考能力；培養策略

隨著經濟的發展和社會的進步，創新型人才成為當前各個領域和行業都緊缺的人才。小學數學教師要清楚地認識到這一點，在教學過程中對新課程標準以及數學教學內容進行深入研究，結合小學生身心發展規律、性格特點、認知能力、學習需求等制定科學詳細的教學方案，注重培養小學生獨立思考能力，在不斷提升學生認知水平的基礎上，逐漸培養學生的創新意識和創造能力，將學生塑造成一個高素質的創新型人才，為學生的全面健康發展奠定良好的基礎。

一、小學數學教育中獨立思考能力培養的現狀

（一）缺乏能夠引起學生主動思考的教學內容

教學內容是教學體系中重要的組成部分，對于課堂教學效果有著直接而深遠的影響。小學數學教師要想培養學生獨立思考的能力，必須要在課堂上引入一些存在矛盾或者疑惑的教學內容，只有這樣才能引導學生獨立思考。但是受應試教育的影響，小學數學教師往往忽視了這一點，在教學過程中為了加強學生對相關數學知識點的理解，同時為了對學生的學習效果進行鞏固，通常使用一些包含基礎數學知識的教學內容，這些內容平淡無奇、枯燥無味，沒有絲毫的疑惑或者矛盾的地方，無法將學生的探索欲望有效激發出來，也無法達到培養學生獨立思考能力的目的。[1]

（二）缺乏能夠引起學生主動思考的教學方式

小學生作為課堂教學活動中的主體，小學教師在教學過程中要注重突出其主體地位，引導小學生在課堂上主動思考，在此基礎上培養學生的主動思考能力。但是筆者通過調查發現，當前小學數學教師在教學過程中缺乏對小學生主動思考能力的引導，在課堂上很少給學生的思考留下充足的時間和空間，學生的思維得不到有效的訓練，幾乎都處在一個被動接收的狀態，主動思考能力無法得到有效的訓練和提高。造成這種現象的原因有很多，比如，數學教師受應試教育和傳統教學方式的影響，在課堂教學中采取灌輸式教學模式，直接將教學內容和相關數學問題的標準解決方法灌輸給學生，學生不需要開動頭腦，缺乏主動思考的機會。這種教學模式讓學生的學習態度非常消極，真正掌握和吸收的知識點也非常少。[2]

二、小學數學教育中獨立思考能力的培養策略

（一）結合小學生的學習特點營造民主的課堂教學氛圍

小學數學教師要想培養學生獨立思考能力，首先必須激發學生的思考興趣，將學生的學習積極性和學習主動性充分調動起來，只有這樣才能讓學生積極參與到教學活動之中主動去思考問題。要想讓學生無拘無束、積極主動參與到教學活動當中主動思考，最有效也是最基礎的方式就是創建民主的課堂教學氛圍。眾所周知，小學生對數學教師普遍存在畏懼心理，如果課堂氣氛嚴肅、沉悶，大多數學生都為畏怯不前，不敢參與到教學活動之中。相反，如果數學教師創設出一個寬松、民主的課堂教學氛圍，就會消除學生的一切顧慮，使其全心全意投入課堂教學活動之中。這就要求小學數學教師充分研究小學生的學習特點，結合小學生的身心發展規律、學習需求、學習態度、認知能力等，探索出小學生喜聞樂見的因素，將其融入數學教學活動之中，從而激發學生的學習動機和學習興趣，將學生的主觀能動性最大限度調動起來。這是培養小學生獨立思考能力最關鍵也是最基礎的一步。[3]

例如，小學生普遍喜歡小動物，數學教師可以在課堂教學過程中利用多媒體給學生播放這樣一首兒歌：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。”通過這首兒歌，課堂氣氛瞬間活躍起來，然后引導和鼓勵學生往下進行敘述，譬如：“3只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？4只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”通過這種方式將學生主動思考的愿望充分激發出來。

（二）引入生活實際內容激發小學生的思考興趣

小學數學知識比較枯燥，而且具有較強的抽象性，所以很多學生在學習的過程中感覺吃力，也就逐漸失去學習興趣和學習信心。針對這種情況，小學數學教師在教學過程中可以引入生活實際內容。這種貼近生活實際的內容讓學生感覺到親切，也愿意主動去思考相關的問題。[4]因此，小學數學教師在教學過程中盡可能納入一些從生活中選取的教學資源，在此基礎上將學生主動思考的興趣充分激發出來。

例如，在教學統計有關知識點的時候，數學教師可以根據生活中常見的市場買菜的情境給學生講述這樣一個故事：小紅上個星期天去菜市場買菜，一共買個3個西紅柿，4個南瓜，6個土豆，1根花菜，2個蘿卜。大家能不能幫助小紅統計一下，這次去菜市場一共買了多少種菜，這些菜加起來的數量又是多少？這種貼近生活的場景對大多數學生來說都比較熟悉，給學生一種親切感。在這種情感體驗的帶領下，學生會積極主動投入到這道題目的思考當中，并根據自己的理解給出相應的答案。數學教師要重視生活資源的利用，以此作為激發學生學習興趣的教學內容，將學生的主觀能動性最大限度激發出來。

（三）開展數學實踐活動提高學生的獨立思考能力

數學實踐活動是數學課堂教學形式之一，不僅可以加強學生對相關數學內容和知識點的理解，還能培養學生的獨立思考能力和創新思維。小學數學教師要認識到這種教學形式的價值，將培養學生獨立思考能力與數學實踐活動有效結合起來，在此基礎上拓寬學生的視野，幫助學生打破數學教材和數學課堂所帶來的束縛。當學生在數學實踐活動中遇到問題的時候，數學教師要引導學生利用已知的數學知識和思想分析和解決問題，在此基礎上培養學生的獨立思考能力，這樣不僅可以提升學生的創新能力，還能培養學生在實際生活中運用數學知識去分析問題和解決問題的能力。[5]

例如，小學數學教師可以利用節假日或者周末等時間，帶領學生參觀商場等一些購物中心。在實際購物過程中融入數學統計、比較等各種學過的數學知識，利用學過的數學方法去分析問題和解決問題，這樣既能培養學生獨立思考能力，又能提高學生在實際生活中運用數學分析問題和解決問題的能力。數學教師要對此加以重視，在教學過程中結合教學內容和實際情況，盡可能多地開展一些數學實踐活動，給學生創造出一種近似真實的情境，讓學生在這個情境中主動思考問題，從而達到培養學生獨立思考能力和綜合素質的目的。

綜上所述，在小學數學教學活動中培養學生的獨立思考能力是非常重要的，數學教師可以通過這種教學方式培養學生的創新意識和創造能力。作為教學活動中的主體，小學生有自己的數學現實、情感體驗和認知風格。數學教師在教學過程中要對此加以重視，同時還要對這些客觀存在進行深入的研究，將小學生的主體地位在教學過程中充分體現出來，從而達到優化課堂教學效率、培養學生獨立思考能力的目的。

參考文獻

[1]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，（15）：14-15.

[2]李晶晶.小學數學教育中如何培養獨立思考能力[J].課程教育研究，2015，（01）：43-44.

[3]許清海.小學數學教育中獨立思考能力的養成分析[J].新課程（小學），2014，（09）：56-57.

[4]馬正榮.在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略[J].西北成人教育學院學報，2014，（02）：22-23.

[5]唐志英.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].學周刊，2013，（17）：78-79.

責任編輯 李杰杰endprint