新時代思想政治教育介入創業教育的迫切性及內容分析

任莉星

（山西傳媒學院，山西 晉中 030619）

思政政治教育的出發點和落腳點是思想政治教育過程中蘊含著的價值取向和實踐導向。習近平新時代中國特色社會主義思想對我國高等院校的思想政治教育提出了更高要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話和對教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，以及中央《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，高校思想政治教育的方向是促進、激勵高校學子的全面發展，解釋了“辦什么大學，怎樣辦大學，為誰辦大學”的關鍵問題，提出了培養“又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”的要求。

高校作為國家儲備人才的大課堂，應培養其創造性的思維和能夠為社會增加工作崗位的能力。我國正處于大力實施國家創新發展的驅動規劃，以及高校“雙一流”建設戰略的特殊時期，直觀表現為對創業人才的培養和創業水平的要求提高。關鍵要在大學生思想中確立起為人民服務、勇擔時代大任的社會理念。

一、我國大學生創業教育的特殊性

（一）我國高校教育系統尚未構建成熟的創業教育系統

由于我國歷史、文化傳統以及傳統教育制度等的社會因素，加之我國改革開放只有四十年時間，我國的創業教育成立時間短，尚未構建起成熟的、條理的教育系統。絕大多數大學生受到慣性思維的影響，以及家庭長輩的教育，思想上習慣于傳統就業方式。傳統就業觀念和求穩的思想觀念導致我國高校學子沒有主動創業的想法和主動性。即使面對日益競爭激烈的就業形勢，還是選擇被動就業方式，超過80%以上的學生沒有自主創業的動機。

（二）我國創業教育隊伍的構成主要為學生管理工作者

我國大多數高校還沒有形成一支專業化、綜合性的創業教育教師隊伍，創業就業教育的教師“主要來自招生就業指導中心、團委等部門，以及管理學方面、教育學方面、經濟學方面的教師，還加上一些輔導員和班主任”由此導致有利的情況是，憑借著發展多年的思政教育工作成果，結合國家形勢、教育模式、教育導向，能夠在我國高等院校的創業就業課程中融入思政的教育理念,為我國大學生創業就業指出明確的方向。同時帶來明顯的弊端是導致創業教育過程中出現嚴重的短板，由于學生管理工作者組成的創業教育隊伍自身基本沒有創業經歷，不具備創業經驗，僅有書本上的創業理論不足以給學生足夠的創業指導，這也成為創業教育今后應繼續不斷探索的問題。

（三）我國主要矛盾發生變化

黨的十九大報告指出“社會主要矛盾不再是落后的生產力的問題，人民對物質文化生活提出更好的要求，并且在民主、法治、公平、正義、安全等方面提出更高的要求。”十九大報告中指出我國主要矛盾發生的變化，人們對于市場經濟中法治建設、道德建設的期待越來越高，吃飽穿暖之外對于吃的健康、穿的舒適、產品質量過硬提出高的要求。在民主法治的建設過程中，對于創業者的道德要求越來越高，全社會法治觀念明顯增強。目前大學生在創業初期，難免陷入急功近利的誤區，將個人事業、企業利益放在第一位，極易忽視道德、法律對于創業的約束。大學生畢業后以創業者的身份進入市場，必須要按照市場要求的規律來進行經營。依法創業的前提就需要具備法律知識，了解法律法規，創業過程中要在法律、法規允許的范圍內開展經營。尤為重要的是，大學生的依法創業能夠為我國依法治國創造更為規范、法治的創業氛圍。

二、思想政治教育積極介入我國大學生創業教育中的迫切性

我國高校大學生一畢業馬上就會面臨就業難的問題。急需拓寬就業途徑已經成為全社會的共同認識，因此引導大學生積極創新創業成為大學教育中一個重要的部分。我國長期以來的創業教育，或者單純從就業形勢分析，或者單純結合經濟學，偏重于經濟層面的教學。創業技能課程從創辦公司等層面進行入手，創業形勢則從就業壓力這個層面入手，兩個方面的教育內容都忽視了對于大學生思想道德等基本創業素質的培養。基于我國創業教育的特殊性，創業教育中存在教育內容不均衡等問題，重點發揮思想政治教育和創業教育中對于人才培養的共同影響，按照高校人才培養目標引導大學生完善自身的發展。

（一）我國創業教育中的特殊性要求思政教育積極介入

隨著我國經濟發展，就業結構的轉變，高校中的創業教育已經轉變為一種生存教育。我國創業教育特殊性導致傳統教育、傳統思維禁錮了創業教育發展的空間，創業就業隊伍單一性導致缺乏有經驗、復合型的教師隊伍。新時代矛盾的轉變，依法治國的目標任務，要求創業人員必須具有法治思想，有道德規范約束。因此，我國創業就業教育的發展趨勢是培養大學生不單純成為求職者，也要成為工作崗位的提供者、合法的經營者。通過將思想政治教育、創業教育兩門專業進行融合，引導大學生樹立創新創業的目標導向，規范大學生在道德、法律可準許的條件下開展創業活動，依靠我國發展成熟的思政教育系統，促進我國創業教育的快速發展。

（二）我國大學生實現社會價值需要思政教育積極介入

馬克思主義價值觀指的是個體價值在于對社會的貢獻，個體應努力追求自身價值與社會價值的統一。“思想政治教育的社會價值是完成它的社會職能而產生的社會作用和意義。”大學生選擇創業的原因多種多樣，相當少的創業出發點是為了幫助他人、回報社會、履行社會責任。大學生創業的初衷表現為不想為別人打工，希望成為成功人士得到社會認可；或單純追求利益最大化；或是找工作失敗后的無奈之舉。思想政治教育擅長采用潤物無聲的方法，營造良好創業教育氛圍，促使大學生潛意識中優化創業品質。

思想政治教育的核心教育應教給大學生“立業之本”，通過思政教育中的道德品質教育培養學生良好的創業道德。我國社會今后的企業家主要來自于目前立志要創業的大學生，未來的經營者只有具備社會責任感，樹立為人民服務信念，有胸懷天下，勇擔重任的意識，才能夠成為我國優秀企業家。

（三）我國大學生創業道德需要思政教育積極介入

我國思想政治教育的重點是引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。部分大學生還是容易受到金錢利益至上等功利化的價值導向的影響，為了追求利益喪失道德意志，對于中華民族的傳統道德理念進行質疑甚至于表示已失去時代指導意義。思想政治教育的介入引導，讓大學生明白中華傳統美德中樸素的商業理念、道德信念，在今天看來也是有著重要的指導意義。讓大學生自覺接受傳統美德，并指導自身行動，引導大學生規范自身道德標準，創業過程中堅持奉獻、謙敬、禮讓、誠信的傳統美德。

（四）我國大學生職業規劃需要思政教育積極介入

當前高校的創業教育中對于大學生職業規劃進行設計。為了發掘大學生的潛力，讓大學生對自己有一個全方位的判斷，進行多種多樣多形式的職業規劃，主要包括學生自我考評、定向檢測、教師指導等。經過多種形式的檢驗可以使學生了解自身是否具備作為一名創業者應有的能力和潛質。思政教育能夠及時發掘潛在的創業者，指導創業方向，幫助他們制定職業規劃目標，進行有針對性的重點培養，鼓勵他們參與創業活動。創業教育和思想政治教育中對于職業規劃的部分有著千絲萬縷的聯系，大學生要積極進行人生藍圖繪制，在事業發展過程中不斷進行職業規劃。大學生只有樹立明確的發展目標，才能更好地指導創業行為，實現創業目的。

（五）我國大學生創業素質提升需要思政教育積極介入

創業素質需要在教育中不斷優化。創業素質包括創業意識、創業動機、創業能力、創業管理等。其中創業意識、創業動機是系統工程的第一步，樹立過程不是短時間內能完成。其次，要在具體實踐創業過程中，按照思想政治教育中的要求進行不斷的修正、提升。按照思政教育中涉及到創業理念理論，指導大學生堅定意志、提升能力，形成獨立判斷能力，讓大學生學會集體合作，養成團隊意識，始終保持積極和穩定的創業心態。

三、我國思想政治教育是大學生創業教育中的精髓

創業教育、思想政治教育都是通過有計劃的使受教育者通過自身學習，進而將所學轉化為提升自身的能力，形成良好的行為品德，行動規范，進而指導實踐活動。以思想政治教育作為手段，將創新、創業的精神內涵內化到個人身上，形成穩定的人格品質，這對于今后個人的就業、創業都尤為重要。

（一）創業教育中的思想政治教育具有價值導向性

價值導向主要表現在要結合時代發展背景，根據社會政治經濟發展的方向正確引導大學生向著社會需要的方向發展。思想政治教育的價值導向還體現在影響創業成功的因素，例如創業動機、規劃發展以及堅定意志等精神方面。針對這些因素，思想政治教育正確引導大學生創業動機和創業目的。尤為重要的是讓大學生明白創業教育的核心不是商業的成功，不是自我價值的凸顯。思想政治教育融入創業教育讓大學生擁有獨立的人格，明確自身承擔的社會責任，通過自身努力實現社會價值。

（二）創業教育中的思想政治教育具有社會服務性

為了更好體現我國創業教育的實質，高校構建創業教育為核心的創業教育平臺，使學生懂得他們接受的思想政治教育是創業教育的前提，是在創業過程的指導方向，是創業的基礎。這種服務性讓大學生意識到，思政教育是結合社會主義市場經濟發展的實際需求，根據大學生實際需求進行的。思想政治教育為大學生創業服務，為國家發展、社會進步服務。

（三）創業教育中的思想政治教育具有滲透性

我國創業教育課程多是形勢政策課程等，學分低、時間短，不足以引起學生重視。高校就業創業課程多半依托于就業指導中心、各級黨團學生管理部門，高校黨團部門通過講座、文體活動，逐漸將思想政治教育工作起到文化育人、活動育人的目的，盡管是一個短板同時也成為思想政治教育能夠快速進入創業教育環節中的一個便利條件。高校要利用多形式的教育途徑，搭建各類教育平臺，將思想政治教育工作滲透至大學生校園生活的點點滴滴中，潛移默化滲透至大學生的心中，使大學生將思政教育精髓在具體創業實踐操作過程中，外化到具體創業行為上，保證創業之路順利起步。

四、我國大學生創業教育中思想政治教育的含義和內容

（一）含義

思想政治教育具有國家性、階級性等特點。我國高校思想政治教育內容有四個方面，第一是思想方面教育，主要是世界觀的構建；第二是政治范疇，主要是共產主義理想信念教育；三是道德范疇，主要是人生觀等教育；四是心理構建，主要包括心理健康，日常行為等。四個方面的內容構成一個整體，培養大學生積極改造自己主觀世界，提高個體的認識水平，掌握能夠改造世界的能力。以立德樹人為統領，將理想信念教育放在首位，愛國主義教育和道德品質教育作為基礎地位構建起思想政治教育。

作為創業教育中的思想政治教育就是在這個基礎上，加入創新思維、健康創業心理、正確創業動機，以及包括服務國家、服務社會的意識。創業教育中的思想政治教育的含義表現為，對受教育者進行創新、創業教育引導過程中，作為教育者要用正確的創業觀念、道德法治、創業精神對教育過程進行有目的引導，使得接受教育者的理想目標、實踐行動、預期計劃能夠與社會發展需求一致，于此同時有利于創業過程中道德品質的優化，而進行的教育實踐活動。

（二）內容

1.理想信念教育。理想信念教育核心是解決“培養什么樣的人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的問題，是加強和改進大學生思想政治教育工作的核心任務。創業教育是伴隨著我國經濟體制改革和社會結構變化產生的。面對傳統與現代就業理念的沖突和西方思潮的滲透影響，大學生創業過程中易陷入重實際輕理想，重利益輕道德的思想問題。堅持理想信念教育才能使大學生創業階段擺脫各種錯誤思想的侵蝕，樹立正確崇高的理想信念。由于理想信念的認知和認同存在明顯的差異，所以針對大學生理想信念的教育方式要從多元化、多樣化的角度考慮。

2.社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀教育是創業教育中的目標導向，指引大學生通過自身創業，服務社會，服務國家，服務人民，要將自身的發展與國家的發展緊密聯系在一起。將社會主義核心價值觀教育融入大學生的學習和生活實踐中去，使大學生自覺踐行愛國、敬業、誠信、友善的價值觀，養成良好的道德素質和文明行為。具備較高的道德水平和良好的道德情操的大學生，才能夠代表我們國家社會文明的程度，提升我國社會道德水平。

3.創新意識教育。思想政治教育中側重方面是創新意識教育。創新意識是創業過程中的靈魂，創新貫穿創業的全過程。因此，思想政治教育要引導學生改變被動就業的觀念，培養直面困難，積極解決問題的能力，主動的學習文化知識、專業技能，為將來的自主創業奠定基礎。在不斷追求創意、創新的創業教育過程中，提高大學生創業的信心和積極性。

4.艱苦奮斗教育。創業并非一帆風順、一蹴而就，必須引導樹立艱苦奮斗、勇于拼搏的作風。大學生的生活水平相對優越，他們創業前的豪情壯志與創業初期的實際困難會對大學生的心理產生一個巨大的落差，對之后創業也非常不利。但艱苦奮斗的精神并不是每個創業者一開始就具備，是需要經過培養和磨礪才能逐漸養成，甚至需要挫折教育。因此在創業教育過程中，通過創業案例引導大學生樹立艱苦奮斗的意識，警示大學生缺乏艱苦奮斗將導致創業失敗的教訓。

5.道德法制教育。大學生創業受到國家法律保護。大學生創業過程中急需提高法律意識，一方面能促進大學生主動學習法律知識，能夠在創業經營期間規避商業風險，學會保護自身合法權益，提升解決爭議的能力；另一方面能更好地履行法律義務，提高大學生創業中的法律思維方式、維權意識、守法意識。

創業教育作為社會政治、經濟、教育發展到一定階段的產物，需要社會、國家、教育領域的重視和關注。新時代條件下，“高校應把創業教育中的思想政治教育的有效開展作為深化教育改革的需要和持續發展的需要，作為創業教育發展與深化改革必不可少的保障。”高校學子即是大學受教育主體，又是我國未來社會發展的關鍵力量。因此，培養我國創新創業人才，要完善創新創業教育模式，轉變創業教育過程中較為明顯的經濟因素符號，更好適應我國創新創業事業對于人才培養的需求。高校將思想政治教育積極與創業教育的緊密結合，進而推動創業教育蓬勃發展，真正使大學生肩負起“擔復興大任，做時代新人”這樣時代賦予的重任。

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