初中語文個性化教學(xué)的策略研究

徐文婷

摘要：人生來就是與眾不同的個體，在思想和行事風(fēng)格上也不相同。初中的孩子正是個性和心理形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，心靈比較敏感，行事比較叛逆。新課程教學(xué)理念就是要尊重并且充分發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生在課堂上敢說、會說、能說。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合自身實際形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生和教師的個性都得以張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 ；個性化教學(xué) ；策略研究

隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行，教師的個性和學(xué)生的創(chuàng)造性的培育與發(fā)展問題日益凸顯，新課程呼喚語文個性化的“教與學(xué)”，高度尊重教師和學(xué)生在教與學(xué)中的個性特征，改善師生教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)活動的有效性，促進(jìn)教師和學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的發(fā)展，讓新課程成為師生個性發(fā)展的空間。教師在實際教學(xué)中，要真正做到“以生為本”，尊重學(xué)生的個體差異，有針對性的組織學(xué)生展開豐富多彩的教學(xué)活動，既傳授以知識，更引之以成人，培養(yǎng)出有著健全人格良好個性的人才。

一、初中語文個性化教學(xué)的含義

個性化教學(xué)是新課改背景下的成果，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”，教師充分尊重學(xué)生的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在課堂上自主發(fā)表個人見解，充分發(fā)揮個人潛能、彰顯個性，使課堂充滿生機(jī)活力。在教學(xué)過程中，教師不拘泥于教材，大膽采用各種與眾不同的教學(xué)方式，營造多元的、開放的、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，大膽創(chuàng)新，通過獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)知識構(gòu)建，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。語文的個性化教學(xué)的實質(zhì)就是在師生互動、生本互動、生生互動的過程中，為學(xué)生搭建一個平等的平臺，讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮。個性化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課改精神，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性思維具有重大作用。

二、教師要注重各種差異

1.注重學(xué)生性別差異

初中階段的學(xué)生正處于青少年發(fā)育時期，這個階段的男生和女生逐漸開始意識到兩性的不同，并且懵懵懂懂，男女生因性別差異而產(chǎn)生了對待學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不同的傾向。在語文學(xué)習(xí)方面，女生更加喜歡文筆優(yōu)美、詞藻華麗的篇目，男生會對科學(xué)、天文相關(guān)的課文更加向往。這個時候，教師需要在教學(xué)過程中充分認(rèn)識到男女生的差異，并在備課時做好準(zhǔn)備，對男女學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)樂府名篇《花木蘭》《陌上桑》時，女生更加在意羅敷的美好，男生對花木蘭女扮男裝保家衛(wèi)國而充滿熱血。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中針對男女差異，對學(xué)生做出不同的學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生可以盡量掌握文章的全部內(nèi)容。

2.注重學(xué)生自身差異

每個學(xué)生來自不同的地方，家庭環(huán)境與社會認(rèn)知都存在著一定的差異。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時若無法將學(xué)生與學(xué)生之間的差異考慮進(jìn)去，只是一味的采取相同的教學(xué)方式，這樣有可能讓學(xué)生無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要對學(xué)生進(jìn)行摸底，對不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，形成層次化教學(xué)。層次化教學(xué)可以有效的讓每個學(xué)生的語文水平得到提高，層次教學(xué)的基礎(chǔ)就需要教師注重學(xué)生的自身差異。

3.注重地域文化差異

中國地域遼闊，經(jīng)緯度跨度較大，這就決定了各地的自然條件和人文素養(yǎng)的差異性。語文篇目的選擇，在最大限度上讓學(xué)生認(rèn)識全國各地的風(fēng)土人情。教師在上課時，對于學(xué)生比較陌生的地方和景觀，可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的手段讓學(xué)生了解后再學(xué)習(xí)課文的知識，對于當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的文章，教師可以將重點放在知識的學(xué)習(xí)上。

三、教師要讀透教材

以往的語文教學(xué)中，教師往往缺少讀教材的主動性，更談不上“個性”，因為“教參”包辦了一切，“教參”對教材的解讀先入為主的占據(jù)了教師的閱讀空間。但是新課程的實踐中，在個性化教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)該先對教材有自己的個性化的閱讀和理解，結(jié)合自己生活閱歷來理解闡釋教材及課文。通過教師的有個性、有創(chuàng)意、有發(fā)展的閱讀理解，讀出作品的精神與魅力，讀出有自己個性色彩的感悟和收獲。沒有個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教師是培養(yǎng)不出有個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的。

四、教師要創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情景

情景教學(xué)是個性化教學(xué)的重要手段，在教學(xué)中通過獨特的情景創(chuàng)設(shè)，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的思維。在語文個性化教學(xué)中，通常通過導(dǎo)入生活情景、利用多媒體手段、互動體驗游戲等形式創(chuàng)設(shè)情景。比如在朱自清的《春》的教學(xué)中，可以讓同學(xué)們閉上眼睛用心傾聽《春》的配樂朗誦，讓同學(xué)們在傾聽的同時在腦海中勾勒出春的畫面，并讓同學(xué)們展開想象的翅膀，暢想自己心中的春天。通過情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生多種感官，感悟作者文中多觸覺描寫，立體式的呈現(xiàn)春天的美，在課后，教師還可以安排學(xué)生走進(jìn)大自然，在自然中尋找春天的足跡，從而品味文中優(yōu)美的語言，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

五、教師要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法

教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常改變教學(xué)方法和手段，使學(xué)生一直處于“新的”知識接受過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒求知欲望，使語文教學(xué)取得高效的成果。同時教學(xué)方法的使用要靈活選取，針對不同的學(xué)生采用有針對性的手段，打破學(xué)生的思維固化，解放學(xué)生的思想，在因材施教中實現(xiàn)整體教學(xué)效益。比如在諒解《孔乙己》一文時，教師可以選取有表演天賦和興趣的學(xué)生通過改編舞臺劇的形式進(jìn)行角色演繹，然后讓口才好的學(xué)生通過搜集資料和證據(jù)進(jìn)行模擬法庭辯護(hù)，這樣根據(jù)學(xué)生的個性差異組織的教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，使課堂氣氛變得活躍起來，也使語文教學(xué)不僅僅成為教與學(xué)的基地，更成為學(xué)生探索未知的樂園。

個性化教育是語文教學(xué)的特色和基礎(chǔ)，語文教育的個體化是途徑，語文教育的人性化是歸宿，終極目的是通過語文教育來培養(yǎng)與發(fā)展人、促進(jìn)人的全面自由的發(fā)展。三位一體，共同奏出語文教育個性化深沉激越的旋律。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，需要充分發(fā)展學(xué)生的思維和個性，用真情激發(fā)靈性，用藝術(shù)點亮人生。

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（作者單位：山東省煙臺市體育運(yùn)動學(xué)校264000）endprint