初中數學教學中翻轉課堂教學模式的應用探究

劉娜娜

摘要：隨著信息枝術的發展網絡對人們生活的影響越來越大在校園中也得到了越來越多的利用促進了教學模式的改革。翻轉課堂教學模式，顛覆了我國傳統的以教師為主導的教學模式，并且正在逐漸地把這種模式推廣到各大中學的校園中，學校的數學水平上升到一個新的臺階。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；探究

翻轉課堂教學模式要求教師課前錄制教學微視頻，學生根據微視頻充分地預習，課堂上更多的是解決預習中的問題。這種教學模式顛覆了傳統的課堂教學，體現了學生的主體地位。相較于傳統的課堂，翻轉課堂完成了不同的空間和時間內學生的知識轉移和接收的任務。不管哪一種教學模式都需要特定的教學條件，翻轉課堂也是這樣。它需要利用信息技術，研究教學的具體內容，進行課前知識內容的準備，滿足不同的課程的需求，幫助學生充分消化知識。

一、翻轉課堂教學的作用

1.有效增加師生交流翻轉課堂有助于教師增加對學生的了解，有利于教師提高自身的專業水平。在翻轉課堂上，在學生進行探討交流的時候，老師在教室里走動觀察，隨時能回答學生的具體問題。這種方式增加了課堂上師生交流的時間，隨之增進了學生和老師的關系，教師對于學生的學習現狀會有一個更深層次的了解。在以前的課堂上，教師往往只是站在講臺上進行知識點的解答。但在翻轉課堂教學中，教師離開了講臺，將會有比以往多得多的時間來引導學生、幫助學生、討論問題，與學生共同解決學習中的問題。教師的角色得到了轉變，更多得是扮演一個引導者和參與者，是學生學習道路上引路人。教師可以有足夠多的機會對學生進行鼓勵和批評，肯定他們的學習成果，糾正他們的錯誤，解開他們的疑問。

2.讓學生自主掌握學習在翻轉課堂上，學生們得到允許，可以帶上自己的電子產品來進行課程學習，積極展開課堂互動。于是，課堂變得更加生動有趣，具有活力。這種模式下，學習的變成了學生自己的任務，想要取得好成績，學生就得樹立自主學習意識，必須學會對自己的學習負責。教師不再對學生的學習進行指示和管理，學生需要認識到自我控制的重要性。翻轉課堂上鼓勵學生真正理解知識，而不是單純地要記住概念，讓學生明白學習的真正含義。以前的課堂上，老師不考慮學生的學習能力差異，采用同樣的節奏進行教學。那些遇到學習困難的學生，很顯然在沒有掌握前一個概念的情況下又在被迫跟著老師進入了下一個知識點的學習，這會讓他們的問題不停增加，又得不到及時的解決，學習的積極性受到打擊。翻轉課堂可以避免這一現象，提供學生更多的課后補救的機會。

3.提高課堂教學效率翻轉課堂教學讓課堂的時間得以合理安排，充分利用好了課堂的每一分鐘，以獲得更高的教學效率。在以前的課堂中，老師會把幾乎所有的時間用在講解知識上，剩下的和學生進行互動的時間少之又少，因此溝通的機會很有限。但在翻轉課堂中，教師的有了更多的時間來參與學生的學習過程，能及時發現學生的問題，從而更有針對性地進行課堂教學，達到了事半功倍的教學效果。

二、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的實踐應用

1.進行課前準備教師首先要確定教學的目標，圍繞目標進行課程內容的準備，實現翻轉課堂教學。課前準備的地位十分重要，它在一定程度上直接關系到學生的學習效果。進行課前準備的最終目的還是為了更好地傳授知識，做好為什么要學習、學習的內容是什么等問題的回答，讓學生意識到學習某個知識的意義和目的，掌握好相關的知識點，不斷進行知識的補充和完善。課程開始之前，教師可以把該堂課要學的內容錄成一個視頻放到網上，讓學生通過觀看教學視頻，提前做好知識的預習工作，初步了解要學習的內容，從而為課堂上的討論環節打下一定的基礎。教師在制作視頻時，就要把握針對性的原則，在條件允許的情況下，最好制作兩個程度不同的視頻，同時滿足學習能力強和存在困難的學生的要求，給學生提供更多的選擇機會。

2.讓學生自主學習真正的學習者都是有著自主學習的習慣的，翻轉課堂更應充分發揮好自主學習的優勢。學習要經歷一個從依賴漸漸到獨立的漫長歷程是逐步從發展的過程中依賴到獨立的。因此，在數學課堂教學中，教師要注意培養學生獨立思考問題的習慣，培養學生的自主學習能力之后，對于那些獨自解決不了的復雜問題，再給予一定的引導，來逐步培養起學生自主探索學習的習慣。翻轉課堂上，老師有足夠的時間來解答學生的疑問，數學課堂中需要討論的問題有很多，可以充分利用翻轉課堂這一特點，當堂幫助學生消化解決數學問題，并在課后給學生擬定一個復習鞏固的目標，讓他們在課后練習中加深對數學知識的記憶理解。

3.展開探討交流在初中數學課堂上，老師要積極開展數學問題的討論活動。對于問題的講解，要分清主次，重點講評那些學生沒有掌握的普遍性問題，其他的個別學生沒有理解的問題，鼓勵學生通過同學間的交流討論來獲得解答。學生在課余時間完成了自主學習的過程后，可以當堂與教師進行討論交流，共同研究數學問題的解答辦法，發散思維，師生一起從多個角度對同一問題提出不同的解答方案。學生完成課后練習的過程中，要鼓勵他們表達自己的困惑，通過其他交流方式向老師進行反映，使教師能夠及時了解學生的學習狀況。之后教師應該依據學生的情況，開展個別教學課程，針對性地進行數學教學。

三、結語

雖然翻轉課堂教學具有眾多優勢，但由于此新型的教學方式還處于不斷摸索嘗試的初級階段，相關的理論與實踐應用不免存在一些問題。翻轉課堂的課下知識傳授與課上知識內化活動的順利展開，對師生的信息素養能力、學生的自主學習能力以及現代信息技術本身有都一定的要求，因此，目前翻轉課堂教學在全國普遍應用還很困難，需要探索適合我國國情的初中數學翻轉課堂教學，努力找到現代信息技術與數學課程內容深度整合的途徑與策略。

參考文獻：

[1]王世容.初中數學教學現狀及解決對策[J].基礎教育，2013 （7） .

[2]李曉宇.數字化學習[M].北京：北京大學出版社，2013：2-3.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].

遠程教育雜志，2012 （4） ： 46-51.

（作者單位：山東省淄博高新區實驗中學255000）endprint