如何培養學生動手實驗實踐能力，提高教學效率

雷慧清

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學校逐步注重學生的素質教育，因此有針對性地對教學課程內容進行了相應的改革.這樣不僅提高了學校教學質量，在高中化學教學中，化學實驗教學是非常重要的一部分.只有通過化學實驗教學，才能夠提高高中生對化學的學習興趣，培養其實踐和探究的能力.同時也促進了學生的綜合能力得到培養，使學生得到全面發展.在課程改革中，提高化學教學質量，培養學生的創新思維和綜合實踐能力，是課程改革的主要目標.

關鍵詞：培養；動手；試驗；實踐能力；教學效率

一、教師要轉變思想觀念

新課程的目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養模式。當前，有部分教師對培養學生化學實驗能力存在一些觀念上的偏差。如有的教師把化學實驗技能與化學能力畫上了等號，有的人甚至把實驗能力僅僅歸結為實驗操作的能力。這些觀念上的偏差，勢必會影響化學能力的培養，其結果導致培養出一些“照方抓藥”的操作員或動作熟練的“機械手”。要提高中學生的實驗能力，應該從多方面入手考慮，除了改善實驗條件外，還應在教學制度、課程設置、教材內容、教學評價、教師素質等方面做出相應的變革和改進。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。總之，學生化學實驗能力的培養應貫穿于化學教學的全過程，化學知識教學和實驗教學應相互促進，相互滲透，相互統一。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。

二、培養化學實踐能力的意義

人類的基本生活方式是實踐活動，通過實踐活動，人類可以不斷地完善自我，不斷滿足人類持續發展的需要.只有在實踐活動過程中，才能培養學生的實踐能力.因此，高中化學實踐能力的培養，對學生個體綜合能力和素質提高具有舉足輕重的意義.

1.有助于提升學生的科學素養

隨著社會不斷地發展，人們只有不斷提高自身的科學素養，掌握基本的科學方法和基本的科學概念，才能適應這種發展.這樣，人們的生活會變得更充實，工作也會更高效.當今課程改革的一個重要目標是培養學生的科學素養，這種素質也是當代公民所必須具備的基本素質.在培養學生科學素養的過程中，自然科學課程尤其是普通高中化學課程發揮著很大的作用，其任務也很艱巨.高中化學課程標準提出，進一步提高學生的科學素養是高中化學課程改革的總目標.這里所說的科學素養的培養包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三個方面.

2.有助于創新化學實驗教學模式

創新能力是一個人綜合素質的最好體現，創新教學的主要目標是想方設法讓學生積極、主動地思維，提高學生的課堂參與能力、創新能力和解決問題的能力，培養學生用自己的頭腦來創新。從化學實驗對環境也會造成污染這一課題來講，可以培養學生的創新能力，帶領學生學習并探討如何將化學實驗綠色化。化學實驗教學實施綠色化學教育，是強化學生綠色化學思想，培養未來綠色化學公民的重要手段。綠色化學實驗是在綠色化學思想指導下，用預防化學污染的新思想、新技術和方法，對常規實驗進行研究改革而形成化學實驗的新方法。高中化學實驗教學與綠色化學聯系最為緊密，也最為直接，化學實驗是滲透綠色化學教育的最好渠道。在高中化學教學的整個過程中滲透綠色化學理念，教師要充分利用教材中的實驗教學資源，開展綠色化學教育的探究性教學。開發微型實驗，循環使用溶劑和充分利用反應產物，注重學生實驗過程中產生的廢液、廢渣及學生實驗產品的處理。普通高中化學新課程倡導通過以化學實驗為主的多種探究活動，教師要依據學生的實驗能力，在問題的提出、實驗用具、實驗步驟和實驗結論等方面設計不同開放程度的實驗，最終使學生體驗實驗探究的基本過程，激發學習化學的興趣。

三、高中化學實踐能力培養的策略

1.鼓勵學生設計實驗，教師進行評價

高中化學教學的過程，是師生相互交往、共同發展的互動過程，是自主、協作、探究相交織，共同構建新知的過程。在合作互動中，學生之間、師生之間，以解決化學問題為紐帶形成密切的聯系，學生在這種聯系中可以通過及時的信息反饋，真切感受到自己的進步和成長，從而激發學習化學的熱情。教師應指導學生設計一些探究性實驗，為學生探究和創新提供更廣闊的活動空間和思維空間，讓學生在探索過程中不斷地發現問題，提出假說，調整或重新設計實驗方案，使自己的探究過程不斷趨向合理，從而使學生充分體驗探究性實驗的魅力。

2.加強實驗學習，拓展生活實際

如果脫離生活實際，學生沒有一定的生活實踐，學習化學就會很抽象很吃力。因此，要讓學生學會用化學來闡釋一些生活中的小問題。教師在備課的時候，盡量從學生的身邊找素材，從學生所見所聞的化學事例出發，把學生引領到他們所知道的情景中。這樣，學習起來就輕松，而且效果較好，能夠學到“真正的化學”“有用的化學”。

3.創設和諧實踐氛圍

在教師的引導下，學生自主建構知識構架的過程稱之為教學活動，它建立的基礎是教與學的平等對話，強調了師生參與教學活動的平等性。要求教師在課堂上創設良好的氣氛，引導并鼓勵學生積極主動地思考，形成學生自主學習、教師與學生以及學生與學生之間合作的教學環境，從而促進學生全面發展.教學環境的寬松和諧，使學生在實踐活動中心情輕松愉快，從而體驗主體參與的成就感，有利于學生主觀能動性的形成，也有利于學生實踐能力的培養。

總之，在化學教學中， 我們要將化學與實際生活密切聯系起來， 充分利用自主探索和動手操作的學習方式，使學生的創新精神和實踐能力得到充分培養， 并通過他們在實踐中不斷探索、不斷創新來獲取知識， 發展自己的綜合素質。

參考文獻：

[1]王艷梅. 高中化學實踐能力的培養[J]. 中學生數理化：教與學， 2012（8）.

[2]張文華，童建軍.化學實驗教學與科學思維方法的培養[J].中學化學教學參考，2005.

（作者單位：江西省樟樹市第三中學 331200 ）endprint