高效課堂語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意的問題及對(duì)策

潘天樹+賴光春

摘要：教師的語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因而從某種意義上說，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命。建設(shè)高效化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)語(yǔ)言方面加以提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；初中語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言作為傳授知識(shí)的載體，在教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果的影響極大。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，教師教學(xué)語(yǔ)言的作用尤其明顯。教師對(duì)于語(yǔ)言的駕馭能力，語(yǔ)言技巧的運(yùn)用能力，也恰恰是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不但要有較高的語(yǔ)文和道德素養(yǎng)，而且還要具有精準(zhǔn)、高超的語(yǔ)言藝術(shù)。那么，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)有哪些呢？

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的不足

現(xiàn)在有些語(yǔ)文課堂只是強(qiáng)調(diào)課堂的組織過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)于傳遞知識(shí)的媒介――課堂語(yǔ)言的組織和設(shè)計(jì)卻漠不關(guān)心，這直接導(dǎo)致一些語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊密，但是課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來，教師的語(yǔ)言平淡直白，甚至長(zhǎng)篇大論、離題萬(wàn)里、晦澀難懂、缺乏生動(dòng)性和形象性，學(xué)生如同嚼蠟等，這些都直接影響著課堂教學(xué)效果，也掩蓋了語(yǔ)文課堂精彩的部分。

二、使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言讓學(xué)生正確地吸收知識(shí)

語(yǔ)言雖然是感性的，但是對(duì)一些字詞句來說卻是有嚴(yán)格的規(guī)定的，對(duì)于很多常規(guī)用法也是如此，因此在教授學(xué)生這些基本知識(shí)時(shí)，教師必須用精準(zhǔn)的語(yǔ)言來引導(dǎo)和教導(dǎo)，讓學(xué)生掌握最基本的常識(shí)，讓初中生能夠長(zhǎng)足進(jìn)步。尤其是在教授系統(tǒng)化、規(guī)律化的各種語(yǔ)言知識(shí)時(shí)更是如此。目前，各種版本的初中語(yǔ)文教材都做到了取材多樣性、文化差異性，可以說內(nèi)容包羅萬(wàn)象、涵蓋古今，且體裁也各不相同。因此，這就要求教師在授課時(shí)，一定要根據(jù)這些不同來使用針對(duì)性的精準(zhǔn)語(yǔ)言，以便讓學(xué)生知道語(yǔ)言都是如何使用的。比如，在講解雜文時(shí)，教師的語(yǔ)言就應(yīng)該是帶有感情的、批判性的、感性的，形容詞和感嘆句要比較多，而在講解科普類的文章時(shí)，教師的語(yǔ)言就應(yīng)該是符合科學(xué)規(guī)范的、客觀不帶感情的、陳述語(yǔ)氣比較多的。

三、言之有情

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、使用幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)有樂趣

語(yǔ)言的掌握本身是一種很享受的過程，但是在很多時(shí)候因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言的枯燥，很多學(xué)生不能感受到語(yǔ)言的魅力，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師要力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)語(yǔ)言充滿幽默，從而讓學(xué)生在樂趣中感受到樂趣，讓他們能夠在樂中學(xué)、學(xué)中樂，促進(jìn)良性循環(huán)。比如，錢夢(mèng)龍先生在有一次去外地上課時(shí)，因?yàn)榇蠹一ハ喽疾皇煜ぃ虒W(xué)互動(dòng)跟不上、課堂氣氛很沉悶，錢先生為了打破堅(jiān)冰，就提出讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才，打一人名”這個(gè)謎語(yǔ)帶動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，大家都紛紛說出自己認(rèn)為正確的謎底，最后有個(gè)學(xué)生說：“就是錢夢(mèng)龍啊”。全班都鼓掌對(duì)錢先生的幽默和機(jī)智給予贊賞，師生的距離立刻就拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和參與的欲望一下子就提升了起來。可以說，這種幽默的語(yǔ)言是打破堅(jiān)冰、創(chuàng)造愉快教學(xué)氣氛的利器，只要能夠很好地運(yùn)用這種幽默藝術(shù)，就能讓語(yǔ)言點(diǎn)化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果。

五、言之得體

語(yǔ)言豐富多采是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密，有力度；講說明文，應(yīng)多用說明介紹解釋的語(yǔ)言，要樸實(shí)，有條理；講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書屋》。文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無(wú)味、深受約束的生活，兩部分表達(dá)的內(nèi)容和情感色彩截然不同，因而在講課時(shí)，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，前一部分用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)，速度可稍快一點(diǎn)，后一部分用低沉、苦悶的語(yǔ)調(diào)，速嚏可稍慢一點(diǎn)。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文地寫作特點(diǎn)和主題思想。

六、語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)過程就是教師用語(yǔ)言引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的過程，是教師和學(xué)生交流溝通的媒介，教師要借助語(yǔ)言來完成自己的教學(xué)任務(wù)，把知識(shí)傳授給學(xué)生。從這個(gè)層面來說，課堂語(yǔ)言肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的責(zé)任，是打開學(xué)生求知大門的鑰匙。課堂教學(xué)語(yǔ)言不同于書面語(yǔ)言，也不同于口語(yǔ)。比之書面語(yǔ)言，課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑；比之口語(yǔ)，課堂教學(xué)語(yǔ)言要更規(guī)范周密。我們知道，語(yǔ)文是蘊(yùn)含感情的學(xué)科，是以情智為主的教學(xué)活動(dòng)，因此語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言首先是情感的語(yǔ)言。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)是每個(gè)教師應(yīng)該潛心研究的課題，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉自己的語(yǔ)言藝術(shù)和修養(yǎng)，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省尋烏縣第三中學(xué) 342200）endprint