淺議農村初中數學教學中推行素質教育

龍興

摘要：由于近些年我國大力倡導素質教育，因此為了適應時代的發展要求，初中數學教師應該對于學生綜合素質的培養給予充分關注，將素質教育真正落實到教學活動中。本文從初中數學教師要轉換理念，樹立數學教學的素質觀、將素質教育和數學教學有機結合、重視培養學生的思維方式、重視對學生思維能力的培養等幾個層面就初中數學教學中的素質教育作出具體闡述。

關鍵詞：農村；初中；數學教學；素質教育

全方位開展素質教育，深化教學改革，是所有教育工作者應該承擔的長期任務。這一歷史性措施在經濟發達地區已初見成效，而在一些老少邊貧和落后的農村還是困難重重。

筆者身在湘西一個純苗鄉的初級中學任教已達20多年，隨著市場經濟浪潮的沖擊，下崗、分流、就業難等一系列社會負面作用的影響，意識方面更加糊涂—只要能聚錢，更加覺得讀書無用。孩子們從小就未養成良好的學習習慣，一直以來都是學困生。小學升初中測試總成績不過百分，特別是數學成績.更是讓人吃驚一個班僅有十幾個及格的，考幾分的比比皆是。

然而，筆者近多年努力鉆研素質教育理論，廣閱有關素質教育方面的文獻，更新教育觀念.改變教學方法。尤其是山東杜朗口“成功教育”模式的啟迪，筆者在困難的教學環境中大膽改革教法，更加注重學法的指導，努力實施數學素質教育，提高學生的數學素養，采取成功教育的手段，進行了大膽地嘗試，取得了良好效果。

具體做法如下：

一、培養學生良好的學習習慣

1、要求書寫規范的作業

《中學數學教學大綱》明確指出：培養學生能夠按照一定的程序與步驟進行運算、作圖或畫圖、進行簡單的推理以及認真整潔地書寫作業，對解題結果進行檢查等良好的學習習慣。

首先，應該從阿拉伯數字和漢字開始練習，例如，9某些學生將其寫成“ρ”，將6寫成“b”等等。筆者要求一一更正，養成壞習慣的，讓在練習本上多寫幾遍，強行矯正。

其次教師布置作業，張貼在教室里，供學生示范，或選用學生中的規范作業進行張貼表揚。

2、充分發揮記錄本的作用

筆者要求所有學生均準備一個記錄本，主要用來：①供預習時.記錄自己搞不懂的語段或問題，課外閱讀時遇到的問題。②供上課時，對于概念、法則、性質等加以記錄……。以及在課堂上沒來得及解答的問題，與同學或者老師商討解決。

二、科學的組織數學教學活動

數學知識與方法的獲得，能力的訓練與提升一般取決于課堂教學活動是否高效。筆者聯系學生的實際狀況，將“授人以魚，不如授之以漁”作為主導理念，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的的教學模式展開組織教學。

1.教給學生讀數學課本的方法

讀書是一門藝術，讀數學書尤其是一門難學的藝術，只有掌握了讀數學書的方法之后，才能化“學會”為“會學”。才能從書本中獲取知識和方法。通過一定量的訓練，就會形成技能，然后形成習慣。

數學書的主要讀法是精讀，就像讀文言文那樣，逐字逐句地“摳”，逐段逐段地“翻譯”，即努力用已經學過的知識和方法解釋說明所讀的教材內容，進而悟出新的數學思想方法，形成新的知識方法體系。讀書時手拿一支筆，桌上放“一張紙”（記錄本）。用不同的符號做標記，特別是讀不懂的語句要劃上“？”，便于查閱資料，或和同學討論、或向老師請教。

2.制定適合學生學情的救學目標—“低起點”

“低起點”，即充分利用課前側評亦或是和學生談話提問等方式，掌握學生對于有關知識的實際掌握情況、心理狀態等，將起點設置在學生稍微努力之后就能夠實現的水平上。讓新舊知識可以有機結合，產生一個知識網絡。經由問卷、談話、診斷性側試等手段來掌握學生的實際情況，對于教學起點加以確定。

3.設計適合學生學情的教學程序—“小步子”

“小步子”，即依據學生的具體情況，明確可以實現的目標，教學的步子要小，將教學內容依據難易程度進行劃分，然后分層漸進，把學生在很大程度上遇到的挫折事件的概率降低到最小，讓他們能夠層層有進展，處處有成功，將其在學習上的主觀能動性最大程度調動出來，促使其數學水平得到有效提升，進而強化其對于學習的自信，形成愛學習的良好習慣。

三、課后及時反饋，做好矯正工作

面對薄弱農村初中的學生，僅靠課堂45分鐘的教與學的活動是不夠的.還得從作業、達標測試反饋中總結教與學中的得失，及時進行矯正活動，必要時還得追加布置適當的作業（僅指作業準確率較差的學生），或讓閱讀有關課本內容，讓其反思省悟。為此，我充分發揮小組長的作用，作業要求當天完成，以小組為單位收發，課代表協同小組長嚴把第一關，上交作業時，先查閱各位同學的作業是否整潔、規范，有無錯誤，若發現問題當面指出，對自控能力差的學生必須帶點強制性，盡早對其加以更正，對學習存在一定困難的學生能夠對其進行適度的輔導。無能為力的題目，可及時向老師匯報，老師摸清底細后，可先給組長和課代表講解，再讓他們代講，或直接在班里點撥評講。教師自己也要努力作好作業批改記錄，根據情況，有必要的要在下一堂課的前幾分鐘作評析訂正工作。這樣不僅能夠避免出現作業無法及時收交的問題，還可以有效掌握所有學生的學習和作業情況，這是“化整為零，變零為整”的“作戰”方式！

四、鞏固落習，常抓不懈

學習貴在“溫故知新”。此對農村初中學生的數學學習而言是非常關鍵的一個環節。只感覺到課堂上學懂了，會做題了，作業也得“優”了，就可以再不看書了，不復習鞏固了，過了三五天，老師一問又馬馬虎虎，似懂非懂，再過三五周，又忘得一干二凈。所以教師還得正確引導學生復習鞏固所學的知識和方法，使之把“厚書讀薄，薄書讀厚”，引導學生歸納知識結構框圖，小結題型及解題思想方法，嚴把單元測評關，對不達標的學生要進行補標訓練，一直追到過關達標。定期組織學生回顧已經學過的知識和方法，完成備忘測評卷。

功夫不負有心人，通過嘗試，我所教學生初步走向成功，養成了良好的學習數學的習慣：善思勤問，見錯不放。具有了初步的數學素養，測試合格率上升到85%，最低分也由過去的11分轉化為43分，平均分遠高于其他平行班。這樣就把“成功教育”的教育方法，化解融會在薄弱農村初中數學素質教育體系里。

（作者單位：湖南省花垣縣長樂鄉初級中學 416400）endprint