試析小學語文課堂教學有效性的提升

周玉珍

摘要：有效教學的理念是西方實用主義哲學和行為主義心理學的產物，有效性教學是這一理念的在教育陣地的體現。隨著新課程理念的實施，小學語文教學的有效性成了語文教學的生命，使語文學習成為一種生命的需要，學習成了生命的體驗，成了潛能的開發，成了藝術的享受，成了師生進行共同創造的神圣殿堂。

關鍵詞：小學語文；有效性；語文教學

語文的學習不僅是知識性的東西，有別于其他科目，更多的是對孩子們進行文學素養和語言能力上的培養，也有助于情操陶冶，它的作用將伴隨我們一生。作為學生時代的每個階段都不可或缺的一個語言性學科，語文的重要性是不言而喻的。伴隨著教育改革的推進，語文教育中同樣出現了不少問題。那么如何實現小學語文教學的有效性的提升，實現小學語文課堂的高效教育呢？

一、引導學習

1.創設學習情境 在學習一篇課文時，教師幫學生創設一種情境，這種情境的創設可以是教師激昂的語言，娓娓動聽的小故事，一段美妙的樂曲；一段精彩的錄像等，使學生一下進入情境，很快入境學習，這樣學生主動學習的積極性就調動了起來，“興趣是最好的老師”，學生對本堂課的學習產生了濃厚的興趣，這堂課我們就已經上成功了一半。？

2.歸納討論要點 一篇課文的學習要有層次，培養學生思維的縝密性，課堂上我們要求學生主動學習，自己提出問題，教師的主導作用就是要把學生有代表性的問題提煉出來，供全班學生討論學習。在學習的過程中還是要把學習主動權交給學生，限于班級實際情況，學生就近組成合作學習小組可以有選擇的討論自己感興趣的問題。從而減少了學生學習過程中的盲目性，提高學生主動學習的效率，這樣教師對學生學習起到了適當的調空作用。

3.適時把握學生思維發散點 在學生學習過程中老師要適時把握學生思維發散點，充分調動學生積極性把課堂與課外、課本知識與其他渠道獲得的信息結合起來，在大語文環境中學習，使學生拓寬眼界，開闊視野，活躍思維。

二、設置巧妙的課堂導語，短時間內抓住學生的注意力

每節課導語的設計非常重要，一個巧妙的導語能夠在短時間內把學生的注意力從課下娛樂的氣氛中拉到課堂學習中來，所以，新課程導語設計的如何，直接關系著這堂課教學是否成功。因此，每一位小學語文教師都必須明白設置導語的重要性，必須精心設計每節課的導語。著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”對于語文課堂而言，課堂導語的精心設計，可以使教學過程更加引人入勝。好的開始是成功一半，一個合適的導語，就像是一塊磁鐵，能夠牢牢抓住學生的心，那么我們該如何設計一個好的導語呢？

1.激發興趣，通過設疑來教學

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”小學語文教材的很多內容都是經過編者精心安排的，內容相對比較豐富，所以，這就要求我們教師在設計導語的時候要考慮課程的實際內容，從小學生的心理角度出發，考慮如何才能激發小學生對語文學習的興趣，喚醒他們的注意力，拓寬學生的思維跨度。

2.創設氣氛，營造氛圍

小學語文教學一個很重要的目的就是培養學生的語文素養。所以，在語文學習的過程中，我們要隨時隨地讓學生感受到語文內容的文化性，通過語文的人文性和情感性來為學生創設教學情境。因此，語文教師在進行導語設計的時候，要考慮知識的傳授，也要把握課文的感情線索。

三、把握年齡，發展智力

小學低年級的學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發生興趣。一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質疑等都是很好的教學方法。例如，在教《詠柳》一課時，筆者先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、學為主體，主動探知

學生是課堂教學的主體，學生是課堂學習的主人，因此，語文教學要在課堂教學中發揮學生的主體作用。

語文教學也與其他學科一樣，通過問題情境創設來激發學生學習興趣和欲望，鼓勵他們探究。開始學習課文前，先讓學生自由讀課文，然后提出自己的問題，如教學《小松鼠找花生果》時，學生會問：“小松鼠最后到底找到花生果沒有？”這些問題促使學生主動進一步閱讀，帶著思索的閱讀變成解疑的途徑。

學習完一篇課文后，又可以通過擴展訓練使學生深化理解課文。如學習完《這兒真好》后，筆者讓學生主動探討“小熊和他的伙伴們會怎么建設小島？”學生各抒己見，講得十分精彩。

五、貫穿情境活動，誘發自我完善

情境不僅指存在的現實，同時也包括暗含的境界。情境活動運用到教學中去，可以引發學生的情感體驗，激發學生學習的動機，通過情境的刺激，能充分發揮學生的主觀能動性，讓他們主動探究學習內容，同時也使他們的心理機能得到全面和諧地發展，教師也能達到提高教學效率的目的。我國古代著名教育家孔子曾提出“相機教學”的主張，就是指教師要抓住有利時機，運用情境，隨時隨地因事因人地對學生進行恰如其分的教育。可見，課堂中貫穿情境活動，是使學生主動探求，誘發其進行自我完善的重要途徑之一。

語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

參考文獻：

[1]曹利娟. 小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.

（作者單位：江西省宜春市袁州區金瑞鎮中心小學 336000）endprint