淺談快樂教學在小學數學課中的運用

蔡東東

摘要：新課程改革強調：課堂教學的過程，不僅是知識的傳遞過程，還應該是一種情感交互的過程。數學教學中，要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。為了使使學生喜歡數學、樂學數學，讓數學課堂成為學生快樂的生成地，我們應該采用快樂教學法，使學生在愉悅的情緒中獲取知識。快樂式教學法不僅能夠激發學生學習興趣，還能活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性。

關鍵詞：快樂教學；小學數學；興趣；策略

在小學數學教學中我們不能再將學生作為被動的接受者，心理學家研究發現，“快樂教學”才是讓學生真正把學習當成一種快樂、一種美的享受。傳統教學，大都是由教師向學生傳授，讓學生機械反復地練習。“快樂學習”則是把學習的主動性交給學生，提高學生學習的積極性，因此，我們的數學教學的快樂性不容忽視。

一、激趣，讓學生快樂學習

托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是學生做好的老師，只有激發起了他們的情趣，那么才能讓學生樂學，從而達到事半功倍的效果。

在教學中，我們可以利用小故事、生活中的小竅門等等與數學有關的事情來激發學生的興趣。如在教學“有余數的除法”可以利用老和尚給小和尚講故事“從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚講故事‘從前有座山……”導入，讓學生發現“循環”這一現象，激發學生學習的興趣。緊接著激發學生發現身邊的循環現象，再欣賞課件里生活中的“循環”現象，學生的興趣一下子達到了高潮，對于新課有了迫切想學的愿望。這樣激發了學生學習的興趣了，自然我們的新課就化難為易了。

二、創設美的情境，讓學數學成為一種享受

我們都知道數學知識是枯燥的。學生難免會產生疲勞、煩躁的情緒，這時，我個人覺得音樂有時候在數學課堂上同樣也能起到一定的作用。淡淡的、優美的背景音樂無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。有時候，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如鋼琴曲，以及古箏樂曲等學生們在輕音樂的環境中做作業，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了學習的單調乏味。只是，這里的音樂不同于語文課上欣賞的音樂，語文中的音樂很多時候需要隨著文章的起伏而變化，而數學的音樂則要選擇使人感到舒服的、又不影響人做事的音樂。當然，如果是欣賞生活中有關數學的圖片的時候，這里的音樂就可以選擇明快的、快樂的；在閱讀數學家的故事的時候，則可以選擇振奮的、快樂的或者優美的音樂。其實，裊裊樂聲也可以成為數學課堂的快樂因素。

三、快樂式教學在小學數學教學中的應用策略

1.把游戲引進課堂，激發學生的學習興趣

心理學的實驗表明，兒童集中注意的時間短，一節課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂。根據教材內容不斷地調節兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結合。既有節奏又有樂趣。這樣，有效地調動了學生思維的積極性。

2.組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識

利用學生手中的學具、常見的實物，以及電腦等各種憑借，引導學生多種器官協同活動。是調動學生學習積極性，強化學習主體意識，提高教學效率的重要手段。學生動手動腦動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程。

3.給予學生適當的激勵評價

作為教學的主導者、學生的引導者，教師的鼓勵對學生極為重要，教師鼓勵的眼神、表情、語言等可對學生產生影響，成為學生學習的動力。因此，在小學數學教學中，教師應及時地給予回答正確的同學肯定、贊揚，使學生體驗到學習帶來的成就感，感受到教師的關心，激發學生的學習自信。同時，在教學中，對于回答錯誤的同學，教師不能漠然置之，應給予其積極回答的鼓勵，鼓勵學生下次積極發言，設法減輕學生因發言不好造成的心理壓力，并在以后的課堂中，給予學生機會，讓他們嘗試成功的快樂。

四、創設美的情境，讓學數學成為一種享受

我們都知道數學知識是枯燥的。學生難免會產生疲勞、煩躁的情緒，這時，我個人覺得音樂有時候在數學課堂上同樣也能起到一定的作用。淡淡的、優美的背景音樂無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。有時候，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如鋼琴曲，以及古箏樂曲等學生們在輕音樂的環境中做作業，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了學習的單調乏味。只是，這里的音樂不同于語文課上欣賞的音樂，語文中的音樂很多時候需要隨著文章的起伏而變化，而數學的音樂則要選擇使人感到舒服的、又不影響人做事的音樂。當然，如果是欣賞生活中有關數學的圖片的時候，這里的音樂就可以選擇明快的、快樂的；在閱讀數學家的故事的時候，則可以選擇振奮的、快樂的或者優美的音樂。其實，裊裊樂聲也可以成為數學課堂的快樂因素。

總之而言，對于小學生而言，數學學習的本質是心理認知過程。在小學數學課堂上嘗試 “快樂教學”是調動學生積極性，提高課堂質量的很好的一種教學方法。這就要求我們老師多動腦，多為孩子們創設條件，讓孩子們快快樂樂地學習，真正走入數學的世界。

參考文獻：

[1]陳燕燕.談小學數學教學模式的改革創新[J].學周刊，2014（ 02）

[2]劉艷芳. 淺談小學數學快樂教學策略[J]. 速讀旬刊， 2017（2）.

（作者單位：福建省石獅市新湖中心小學362700）endprint