無效到有效的飛躍

許培琳

摘要：小學數學是一門重要的基礎課程，隨著新課程的推進，小學數學教育面臨著越來越嚴峻的考驗，其諸多弊端也日益顯現。在義務教育階段，存在較為明顯的教學缺失現象，本文基于小學數學課堂有效教學缺失的原因提出以下幾點教學策略，以其有效提高數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學缺失；原因分析；對策探討

數學與人類的生活存在緊密的聯系，作為一門基礎性學科知識，數學對學生的能力發展起到了巨大的推動作用，尤其是小學數學，它在啟發學生數學思維，提高學生邏輯、推理能力等方面起到了極為關鍵的作用[1]。隨著新課程的深入，小學數學教育逐漸受到社會大眾的關注?！坝行Ы虒W”是一種宏觀上的教學體現，主要是針對當前我國教學的現狀而言，是課堂教學效率與質量高低的表現。“有效教學”指的是通過因人而異，采取因材施教的教學模式最大限度優化課堂教學效率，讓學生在有限的學習時間內掌握更多的知識，從而更好地實現教學目標。但是，在實際教學工作中，小學數學課堂教學仍存在諸多不合理之處，進而大大降低了課堂教學效率以及學校教育質量，影響了小學生的數學能力提升。

一、小學數學課堂有效教學缺失的原因分析

1.學生缺乏學習動機，數學學習興趣不高

學生在學習過程中，其學習興趣受學科知識以及教師教學方法的影響，可能出現情緒低落，學習興趣不高的不良心理狀態。數學知識本身具有較強的邏輯性和抽象性，而小學階段的學生其認知能力有限，且身體、智力發育尚未成熟，學習數學本身就具有較大的挑戰，學生在學習過程中一旦遇到挫折，將會備受打擊，進而以消極的心態的對待學習。學生缺乏學習動機，在進行數學練習過程中就會感到非常吃力。另外，在數學教學中，若教師教學方法和教學環節設計不合理，也很難激起學生的學習興趣，比如教師采取呆板的課堂授課方式進行數學知識講解，設計繁瑣的教學環節，采用繁雜的教材內容進行練習，這些不科學的教學方法很難吸引學生的興趣，學生在學習過程中將會逐漸地失去數學學習興趣，繼而導致課堂教學有效性下降[2]。

2.不合理的教學目標設置，降低學生學習積極性

在實際教學當中，若課程教學目標設置不合理，可對學生的學習態度造成不同程度的影響。比如教師在教學過程中并未能明確劃出重點、難點，學生在接受知識講解過程中未能精準地找出問題的核心，其數學問題思考的思路比較模糊，導致其很難快速、準確地找出解題關鍵，繼而大大降低了學生的學習積極性[3]。與此同時，小學數學教學還存在目標設置缺乏層次等相關問題，導致在教學過程中只重視學生的知識積累以及學習成績提升，而忽視了學生的非智力因素發展，尤其是針對獨生子女的情感價值以及思想道德等教學培養，進而導致素質教育形同虛設，最終導致數學課堂教學有效性難以實現。

二、小學數學課堂教學效率提升的相關策略探討

1.明確教學目標，培養學生的綜合素質

教學活動的有效開展，其首要前提是明確教學目標，只有明確教學目標才能保證各項教學工作有條不紊地進行。在這樣一個全球化信息時代，學校和教師必須與時俱進，將學生的素質能力發展作為教學活動開展的核心，緊緊圍繞教學目標展開數學教學，從而有效培養學生的創新精神，促進學生的自主、獨立能力提升。21世紀是一個嶄新的教學時代，在這樣一個大時代背景下，培養綜合性、復合型新型人才已成為教學的主要目標，也是新課改推進的必然要求[3]。為此必須淘汰傳統的應試教育理念和模式，以素質教育作為教學的中心，全面推進學生的素質能力發展。比如當學生學習到蘇教版六年級下冊“統計與概率”一節時，教師在教學前應充分做好備課工作，熟知該節的教學目標，在教學過程中將重點放在對統計與概率的實際應用講解上，從而幫助學生跳出課本知識更深入地了解統計、概率在生活實際中的應用，繼而有效激發學生的探究精神，培養學生的思維邏輯能力，讓學生在知識探索中得到更好的情感體驗等，繼而更好地實現小學數學的有效性。

2.營造良好的教學情境，有效激發學生學習興趣

小學生普遍比較好動、調皮，在數學教學中教師應充分認識到學生的這一心理特點，在教學過程中有針對性地為學生設計良好的教學環節，為其營造良好的教學情境，從而有效激發學生的學習興趣，避免學生產生過多的不滿情緒，影響課堂教學質量[4]。當然，在此過程中，教師應調整好自己的教學情緒，避免將個人情緒帶到課堂教學中，而應以高漲的教學熱情展開數學知識講解，從而大大提高學生的學習興趣，增進課堂教學的活躍性，調動更多的學生積極參與到課堂互動中來。比如當學生學習到二年級下冊“克和千克”一節時，教師可以采取靈活的教學方法為學生設計這樣的教學環節：將課前準備的教學道具（天平、量杯、小米、面粉、棉花、水等）發放給學生，讓學生進行分組實驗游戲，分別測量不同物體的質量情況，并分析比較哪些物體質量比較輕，哪些物體質量比較重，它們之間的單位應該如何轉化……通過一系列的問題提出，學生的好奇心很快被激發出來，紛紛動手進行實驗操作。通過營造良好的教學情境，為學生設計以上教學環節，可以充分激發學生學習興趣，由于學生比較好動、愛玩，因而可以將其視為一次游戲活動，在游戲活動中穿插數學知識，學生通過游戲實踐可以更好地理解克與千克的概念以及相互之間的關系，并增進了對日常生活常識的理解，從而有效提高學生的認知水平，幫助學生更好地解決實際生活問題，繼而達到有效教學的目的。

總之，在小學數學教學中，應不斷改革和創新教學方法，摒棄和淘汰傳統落后的教學模式，從而有效改善和扭轉小學數學課堂教學缺失的不良情況。通過明確教學目標，營造良好的教學情境，可以有效激發學生學習興趣，促進學生的綜合素質發展，從而實現數學教育從無效到有效的飛躍，最終有效實現素質教育的教學目標。

參考文獻：

[1]紀紅艷.從無效到有效的飛躍——小學數學課堂有效教學缺失的原因及對策[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015，31（01）

[2]顧金越，夏焰.慕課教學缺失情感教育——基于雅斯貝爾斯的交往思想[J].滁州學院學報，2017，19（04）

[3]蔡霞.我國高校經濟數學教學的缺失及對策探討[J].企業家天地下半月刊（理論版），2009，（10）

（作者單位：安徽省定遠縣民族小學 233200）endprint