試析小學語文教學中提高學生積極性的方法

薛菲

摘要：教學活動的有效與否在于學生的參與，學生是教學的主體，教師的教要通過學生的學起作用。教師教了多少內容并不重要，重要的是學生是否學進去了，能夠熱情參與，積極探究。因此，在小學語文教學中要發(fā)揮的主體性，就要提高學生的學習積極性。

關鍵詞：小學語文；學習積極性；語文教學

隨著語文教學改革的不斷深入，許多教師逐漸認識到，要提高教學質量，就得明確學生在教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使學生愿學、樂意學、會學。以前，老師們上課都是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的陳舊教學方法，教師講得辛苦，學生聽得無精打采，讀書有氣無力，教學質量提不高，學生的思維發(fā)展受到抑制，究其原因，關鍵在于教師的教法不夠新鮮，調動不了學生的積極性。學生如果在學習中感受到樂趣，就會有“我想學”、“我要學”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學效果就會事半功倍。由此可見，教學效果是與學生的積極性聯(lián)系在一起的。那么，如何提高學生學習語文的積極性呢？

一、讓學生做個明白人，沒有學習上的疑惑

作為語文教師，我們得尋找一個在學生中能讓學生發(fā)現(xiàn)自己能夠進步的突破點，讓學生學習語文之后，會感覺自己的確在這個方面是有所收獲；得讓學生在語文學習的過程中遇到困難或者麻煩時，自己還能夠找到學習的信心與方法；得讓學生跟教師一起學習語文之后，發(fā)現(xiàn)自己的確能夠從老師的身上學到一點東西，是其他語文教師身上所沒有的東西；得讓學生明白其實語文學習跟教師的關系并不大，跟他們自己的努力程度與方法的探究有密切關系。如果我們的教學能夠讓學生明白這個道理，并且真的轉化為自己的學習行為，而且還是能夠持續(xù)不斷地有興趣，主動積極地學習語文知識，不斷地按照教師的方法主動地培養(yǎng)自己的語文能力，那么，學生的語文水平的提高就是一件自然而然的事情。

二、建構親密的課堂氛圍，構架良好的師生關系

師生關系是否融洽是衡量教師教學質量重要的一方面。學生只有親其師，才能信其道。教學過程是以學生為中心的活動。親密的師生關系是啟發(fā)學生學習興趣和積極性的重要前提。那么怎樣建立師生間親密合作呢？首先，教師要對每一個學生有愛心，要熱愛每一個的學生。其次，教師要尊重每一個學生，同他們真誠交流，共建和諧民主課堂，共同配合完成教學任務。再次，教師要有教學機智，要冷靜地處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件，做到既嚴肅又親切，既莊重又活潑；最后，教師要經常表揚和鼓勵學生。鼓勵學生多提出問題，多發(fā)表自己的見解。同時要對每個學生都寄予期待，要善于抓住課堂上隨機出現(xiàn)的情況，注重和學生進行情感交流，以配角的身份用親近的態(tài)度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。這樣，學生就能在愉快的氛圍中接受教育。愿意學習，喜歡學習。

三、明確學習的目的、講求學習方法，喚起學生主動學習的意識

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。

因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現(xiàn)在所學的內容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

四、改換教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用

要調動中學生學語文的積極性，首先要徹底摒棄教師一講到底的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。依筆者所見，可換用如下教學方法：（l）強調自學，編寫提要。老師宣布學哪篇課文之后，學生即開始自學，邊讀邊想，寫出閱讀提要。學生自學時，教師進行個別輔導。待全班完成之后，教師抽一個或幾個同學寫的閱讀提要用幻燈機投射出來，引導學生進行評議，評議完了，這篇課文也就教完了。（2）巧設疑問，激發(fā)思維。設疑是教學的關鍵環(huán)節(jié)。“巧”就要巧在設置的問題難易適中，能激起思維的火花，問題之間要有聯(lián)系，通過思考這幾個問題，能把握全篇。整個教學過程，就是設疑——求疑——解疑的過程。（3）變換形式，愉快學習。上課要有樂趣，就得經常變換形式。可采用以下形式：自編自導，表演課文；復述故事，評價人物；利用圖畫，加深理解。

五、課堂教師情緒要飽滿，教學語言要優(yōu)美

任何時候，教師走進課堂都不應當把個人不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現(xiàn)出不耐煩的樣子。而應精神飽滿、情緒歡快、帶著微笑，莊重精干的進入課堂。否則，學生的情緒就會受到影響，這樣，學生的積極性又從何而來？積極性又怎能調動的起來？課堂中教學語言要準確、規(guī)范、生動、幽默、風趣，這就是語言優(yōu)美。語言優(yōu)美的老師講課，學生當然愛聽愛學。這對課堂教學任務的完成有很大幫助。另外對學生的口語表達能力和書面語言表達能力的提高也能起到潛移默化的作用。因此我們注意自己的語言表述，盡量使自己的課堂上的教學語言準確、鮮明、生動、風趣。我們要能用簡潔的語言表述復雜的事情道理，要扮演多種角色，凡是有利于調動學生積極性，有利于完成教學任務的角色我們都應大膽嘗試，要把不茍言笑的面孔拋開，全身心的投入，讓學生參與到你引導的學習場景中來，從而實現(xiàn)教學目的。

總之，在課堂教學中，無論新課程如何改革，無論教師采用何種教法，都要把學生的主體性擺在首位，并貫穿于整個課堂教學的全過程。每個教師都要注意調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望和興趣，加強學生的參與意識，培養(yǎng)學生的動手操作和創(chuàng)新能力，使在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用得到實現(xiàn)。

參考文獻：

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[3]楊淑霞.小學語文教學中如何提高學生的積極性[J].學園，2014，（02）

（作者單位：山東省膠州市第八中學 266300）endprint