南陽理工學院：“混合式教學”提升大學生思想政治理論課獲得感

范潔 葛晨光

《中央宣傳部、教育部關于印發<普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃>的通知》明確提出：“積極開展高校思想政治理論課綜合改革試點探索，鼓勵創新教學模式。”為深化教育教學改革，提高教育教學質量，教育界提出了“混合式教學模式”，并在教學實踐中取得了初步的成效。南陽理工學院在思想政治理論課教學中積極構建網絡教學、課堂教學和實踐教學相結合的混合式教學模式，努力實現多個教學空問和教學方式的優勢互補，從而增強高校思想政治理論課的吸引力和感染力，有效提升大學生思想政治理論課的獲得感。學校以中國近現代史綱要課程（以下簡稱“綱要課”）為試點，在思想政治理論課混合式教學方面做了一些探索和實踐。

高度重視在線課程教學體系建設

網絡教學主要指基于信息網絡技術而建立的虛擬教學空間提供的在線課程。在線課程設置專有的教學板塊，學生在網絡平臺上可以自主地完成相應的學習任務。在線課程可以突破時問和空問對教學活動的限制，并通過多樣化的方式提供海量的學習資源，有利于擴大教學影響、增強學生學習的主動性。因此，思想政治理論課混合式教學模式的建構，需要學校建立系統科學、符合課程特點和教學發展實際的思想政治理論課在線課程教學體系。近幾年，南陽理工學院采取多種措施建設在線課程教學體系。

一是重視校園網絡建設，提供基礎條件。近年，南陽理工學院投資近千萬元完成了校園網的升級改造，實現了無線網絡全覆蓋。校園網的高效、穩定運行，為學生的在線學習提供了基礎條件。

二是重視信息平臺建設，提供重要載體。學校成立了校園信息化建設與管理中心，設有網絡運行部、網絡維護部、信息化建設部等內部機構，開放建設了校內網絡教學應用平臺，并配備專職教師負責平臺的日常管理與維護。

三是重視在線課程建設，嚴格建設標準。根據上級在線開放課程建設要求和建設標準，學校成立專門領導小組，整合學校優質資源，建設了綱要課在線課程。目前，該課程已成為省精品在線開放課程，并順利通過省教育廳的第一輪合格評估，也是河南省本科高校唯一一門思想政治理論課省級精品在線開放課程。

四是有效利用在線課程，做好管理維護。2017年，學校綱要課在線課程上線中國大學慕課網。兩年來，學校12000多名本、專科學生通過校內網絡教學平臺選修了這門課程。學校通過推送視頻教學內容、數據管理系統、在線答疑系統、在線考試系統、成果展示系統、討論板塊系統、日常網絡維護系統等多樣化的信息系統，賦予網絡教學集知識學習、互動交流、教學管理、即時考評、輔導答疑、生生互評等多種功能，增強了網絡教學的實用性和豐富性。

積極深化課堂教學改革

網絡教學雖然對提升思想政治理論課的教學效果具有十分積極的作用，但思想政治理論課教學不僅包含理論講解和知識傳授的內容，還包含情感教育的內容。這需要師生面對面地交流和對話，這一特點決定了傳統課堂仍然是思想政治理論課教學的重要空間。為此，南陽理工學院不斷深化課堂教學改革，實現了傳統課堂和網絡教學的有機融合、無縫對接。

一是深化改革教學內容，進行重新布局。對于綱要課的基礎知識，大部分學生在中學時期已經有了比較深刻的了解。學生通過網絡課堂自主完成基礎知識的學習，可以給傳統課堂留下更多的空問，以便深入學習課程內容。近年，南陽理工學院在這門課程傳統課堂教學中實施了專題教學，即針對相關知識點開展綜合講授，針對重要知識點進行深度分析，針對現實問題實行時政解答，針對統一、同化的課程理論進行重新布局。比如，學校及時把慶祝建黨95周年、紀念長征勝利80周年、紀念改革開放40周年、“一帶一路”高峰論壇、黨的十九大精神、紀念馬克思誕辰200周年大會精神等內容融入課程教學。這樣，老師的講授既有縱向的歷史感，又有橫向的時代感，既提升了傳統課堂教學的理論深度、知識廣度和現實關注度，又回應了學生的關切內容和思想困惑，有效增強了思想政治理論課教學的針對性、實效性。

二是深化改革教學方式，重構教學邏輯。針對傳統的以灌輸為主導的“教”“學”分離的課堂教學模式，學校改革課堂教學方式，引入“翻轉課堂”“研討教學”等新的教學理念，賦予了傳統課堂更大的交流互動空間。學校利用班級分組、課前研讀、課堂討論、現場答疑、課內展示等多樣化的教學方式，開展問題式、互動式、研討式教學。比如，學校向學生廣泛收集問題，并從中挑選出有代表性的問題在課堂上進行研討交流，最后由教師點評、總結和提煉，實現了教學邏輯的重構。近年，學校收集的代表性問題有：如何正確認識近代以來我國社會主要矛盾的變化，如何理解中國共產黨的初心與歷史使命，如何從歷史的視角看中美貿易摩擦的實質，歷史虛無主義的實質及危害是什么，等等。學生先自己提出和分析問題，然后積極開展研究性學習及與其他同學的集體研討，再聽教師總結提煉，最后深刻領會、掌握和認同綱要課程的理論和觀點。

三是深化改革教學手段，重構時空觀。手機作為終端的互聯網技術在一定程度上對傳統課堂教學產生了較大的沖擊。當前，手機已成為每個學生的生活必需品，于是引入手機進課堂是高校順勢而為的必然選項。學校將手機引進課堂后，實現了對課堂時空觀的重構，提高了課堂教學和管理的效率。借助手機，教師瞬時完成“點名”“發布問題”“直播”“選人”等任務;學生也可迅速完成“簽到”“搶答”“投票”“測驗”等任務，系統也會馬上自動“評分”。同時，學生也可以通過手機把外界的信息、觀點帶進課堂，課堂不再是教師主導的封閉的教室，而是師生交流對話的重要平臺。

深入強化實踐教學改革

思想政治理論課實踐教學是理論教學的拓展和延伸，是使學生在實踐活動中將所學知識和理論內化于心、外化于行的重要環節，也是思想政治理論課教學的重要組成部分。近年，學校深入強化思想政治理論課實踐教學，把思想政治理論課實踐教學納入學校人才培養計劃，探索實施了“1485”的實踐教學模式，取得了初步成效。

一是規范了實踐教學的內容，制定了課程實踐教學大綱，出版了《中國近現代史綱要實踐教程》，使實踐教學有了遵循。二是充分利用校內課堂、社會課堂、網絡課堂和心靈課堂，拓展了實踐教學空間。三是創新開展了討論類、研讀類、觀感類、競賽類、展演類等八種實踐教學形式，吸引了廣大學生積極參與。僅2018年，學校教師指導學生撰寫各類社會實踐調研報告或研讀報告5000多份，組織學生策劃、拍攝校園“思想政治理論課微視頻”300多部，指導學生舉辦各類演講、辯論、情景劇表演500多場次。四是積極開展系列實踐教學活動，先后舉辦了“永遠跟當走·慶祝建黨95周年思想政治理論課實踐教學匯演”“紀念改革開放40周年思想政治理論課實踐教學匯演”“憶崢嶸歲月·紀念長征勝利80周年系列活動”等系列活動，收到很好的教學效果。《中國教育報》等多家主流媒體對學校的思想政治理論課實踐教學予以宣傳報道。2016年，學校“思想政治理論課實踐育人工程”獲得了河南省高校思想政治工作優秀品牌。2017年，學校兩項思想政治理論課實踐育人案例獲得河南省全省高校實踐育人優秀案例一等獎。2018年，學校“思想政治理論課實踐教學模式創新研究”獲批省級教改立項。