深化教學(xué)反思構(gòu)建高效課堂

摘要：在新課改的趨勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)已經(jīng)不再是只要求學(xué)生，在要求學(xué)生的同時(shí)對(duì)教師的要求也隨之提高。要求教師團(tuán)隊(duì)跟上時(shí)代步伐，抓住課改重點(diǎn)，在教學(xué)中不斷反思自己。當(dāng)今高中數(shù)學(xué)的教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在很多方面都需要改進(jìn)。因此，教師需要認(rèn)真分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，然后研究如何解決，力求達(dá)到更加高效更加適合學(xué)生思維發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：反思；觀念；學(xué)習(xí)方法；合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)有教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)無(wú)論在哪一階段都處于一個(gè)至關(guān)重要的地位，尤其高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。所以需要教師擁有先進(jìn)的教學(xué)觀念和多樣化的教學(xué)課堂，這就是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升教師本身就成了需要關(guān)注的問(wèn)題，下面將針對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行反思和改進(jìn)，以讓我們的數(shù)學(xué)課堂更有效更生動(dòng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 教師教學(xué)的自我反思重要性

構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂的基礎(chǔ)在于學(xué)生和老師兩方面共同的努力。其重中之重是教師自我能力的提升，在提升能力之時(shí)審視自己的優(yōu)缺點(diǎn)并加以利用改正自己的教學(xué)觀念。

教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行反思，在這種對(duì)自我要求的提升上，才能提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料未及的問(wèn)題，這就需要教師不斷反省自己，總結(jié)教學(xué)案例，去將問(wèn)題轉(zhuǎn)化。靈活運(yùn)用教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)基礎(chǔ)上提升教學(xué)方案，改進(jìn)課堂教學(xué)的紕漏。只有教師擁有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到一定的高度，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的適合學(xué)生發(fā)展并能發(fā)展學(xué)生思維能力的教師。在擁有良好的教師資源后才能擁有更加高效的課堂，這就要求我們數(shù)學(xué)教師不斷自我升級(jí)的同時(shí)，也要更新教師團(tuán)隊(duì)的感知和觀念，改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且將教學(xué)現(xiàn)象作為新課標(biāo)教學(xué)中的反思現(xiàn)象，進(jìn)入更深層次的研究教學(xué)，在不斷思索中前行，營(yíng)造更好的教師和課堂。

在迎接新的挑戰(zhàn)之時(shí)，其實(shí)面對(duì)的不只是苦那么簡(jiǎn)單，在新課改的基礎(chǔ)上整合各方面的真實(shí)情況，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)將是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。但這種挑戰(zhàn)也可以作為提升教師本身的一種新的機(jī)遇，面對(duì)挑戰(zhàn)迎接機(jī)遇是新課改帶來(lái)的前所未有的新鮮事物。依靠教師自身能力和思想的提升，多方探索研究，才能找到更好的解決措施，將提升課堂效率作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)去尋求解決方案。

二、 如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)下的數(shù)學(xué)反思

首先，針對(duì)教師在教學(xué)課堂中的教學(xué)進(jìn)行反思。應(yīng)該分別從三方面進(jìn)行教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容、“歷史”教學(xué)、教學(xué)思維。在教學(xué)內(nèi)容上可以進(jìn)行多角度分析，需要教師進(jìn)一步挖掘內(nèi)容本身，了解內(nèi)容所涵蓋的真實(shí)用意，簡(jiǎn)化教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生。教學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多教師三五年不一定能擁有成熟的教學(xué)思維，但在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境中要注意自己的教學(xué)思維，慢慢培養(yǎng)，一定要能持之以恒的堅(jiān)持。最重要的一點(diǎn)就是從歷史角度反思教學(xué)方式，不能一味秉承古法，要擁有創(chuàng)新意識(shí)。將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，教師只作為課堂的輔助者存在。做好教學(xué)的統(tǒng)籌安排，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)反思中不斷打磨的能力。

其次，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有一個(gè)極為重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是說(shuō)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是非常利于提升學(xué)生課堂效率的。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，需要教師熟悉目前數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和目標(biāo)，以更改教學(xué)方案來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。例如，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)教師要考慮更多的問(wèn)題，找出當(dāng)前方案的缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)，分析其發(fā)生問(wèn)題的原因，快速想出應(yīng)對(duì)措施解決問(wèn)題。要求教師經(jīng)常性對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以判斷教學(xué)方案的改進(jìn)是否有助于課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的效率，如果效果不明顯或者無(wú)作用要及時(shí)更正方案，做到實(shí)時(shí)更新。

教師的這種自我反思其實(shí)就是自我能力的提升，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自我審視，對(duì)個(gè)人能力和內(nèi)在進(jìn)行評(píng)估。在此評(píng)估基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行更新升級(jí)，提升自我能力的同時(shí)提升教學(xué)水平，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不再是只針對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)于教師而言同樣適用。

教師的自我反思在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行自我反思，即對(duì)個(gè)人的知識(shí)和能力的提升。如何提升教學(xué)水平是困擾教師的一大難題，教師在批判的自我印證下，主要思索方法、學(xué)生反應(yīng)、學(xué)生是否積極主動(dòng)主要是指教學(xué)課堂下，學(xué)生是否能夠掌握本課堂內(nèi)容。一旦學(xué)生掌握本課堂的主要內(nèi)容，就說(shuō)明教師的教學(xué)方式還是行之有效的。一旦出現(xiàn)學(xué)生大批量迷茫一知半解的狀態(tài)，教師就要進(jìn)行自我反思，課堂是否在教學(xué)方案上出現(xiàn)問(wèn)題，需要如何改進(jìn)。

教師在新課改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一定要采取反思的方式對(duì)自己的教學(xué)效果和課堂盡心“慎思”。在教學(xué)當(dāng)中，領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。教師在提升自己的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身，進(jìn)行完善，才能更好地創(chuàng)建新型課堂，將新課標(biāo)的指導(dǎo)理念貫穿整個(gè)高中教學(xué)中，堅(jiān)持運(yùn)用新的教學(xué)理念，破舊立新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓教師成為課堂的幫助者，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和求知精神，提升老師的教學(xué)手段和教學(xué)模式，以學(xué)生為基礎(chǔ)，老師為主導(dǎo)，提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量，才是我們新時(shí)代的老師應(yīng)該做也必須做的！

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作者簡(jiǎn)介：黃文韜，湖南省長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙市第十九中學(xué)。endprint