高中英語課堂環境與學習成果關系研究

摘 要：一直以來，課堂環境與學習成果的關系研究是重要的研究課題。就高中英語課堂來說，課堂環境會直接影響到英語的學習成果，積極的課堂氛圍有助于提升學生的學習成果。本文就對高中英語課堂環境與學習成果的關系進行研究。

關鍵詞：高中英語；課堂環境；學習成果；關系研究

高中英語課堂環境的好壞影響學生潛能的挖掘，良好的課堂環境能幫助學生取得良好的學習成果。下文就針對高中英語課堂環境與學習成果關系進行研究，指出高中英語課堂環境與學習成果之間的關系問題，并提出改善課堂環境，優化學習成果的策略。

一、 高中英語課堂環境與學習成果之間的關系問題方分析

（一） 師生關系、生生關系分析

在高中英語教學中，師生之間的關系，學生之間的關系都會影響到課堂整體的氛圍與環境，師生之間有著一種形式化的關系，在高中英語的課堂學習中，教與學通常單向交流模式，學生在課堂上的主體地位得不到保證，這樣的交流模式勢必會影響到學生的學習主動性與積極性。在提問環節中，師生之間的交流變多，但由于提問對象比較有限，其中實際溝通效果也并不是特別理想，會出現一個學生回答多個問題的情況，實際課堂要求與一些學生會出現偏差與脫離。還有在課堂環境中，學生之間的關系也會影響到課堂環境，因學生之間存在某種不和，學生在互動中就會出現隔閡，影響到課堂整體氛圍，導致課堂活動無法順利開展，學生的學習成果也就會受到不良影響。

（二） 物理環境分析

高中英語課堂環境中可能會存在班級人數不合理的情況，有的班級學生過多，教師利用有限的空間來安排學生的學習，繼而造成了學生的學習空間不夠的情況，學生過于擁擠，教室整體環境也就會受到不利影響。班級課桌、墻上的名言名句等等內容，都會對高中英語課堂的物理環境產生一定影響，高中英語課堂物理環境的缺失直接阻礙了學生的實際學習成果。

（三） 心理環境分析

在高中英語教學中，學生心理環境也會影響到其實際學習成果，在新課標的要求下，良好的課堂環境有益于學生的發展，能有效提高學生在知識與技能方面的全面發展，增強學生的“三觀”培養。在目前高中英語課堂環境的構想中，教師常會忽視學生的心理環境，學生常會被動地接受一些英語知識，學生的思維、能力等各個方面的發展都未得到重視。在高中英語課堂教學中，教師未將學生的意見與看法當回事，忽視學生自身表述的意見與建議，忽視對學生團結協作能力的培養，沒有給學生有效的交流與溝通時間，學生會出現厭惡的情緒，也就不能得到良好的學習成果。

二、 改善課堂環境，優化學習成果的途徑

（一） 明確英語學習目標，構建英語和諧課堂

教師在改善課堂環境，優化學習成果的途徑中，要明確課堂學習目標，促使學生之間進行合作與交流，構建出良好的英語學習環境，提高學生的學習成果。在學生的實際學習中，學生的學習積極性與主動性都會受到很大程度的影響，調整學生的英語學習態度，保證學生的學習成績提升。通過對英語課堂的調查發現，大部分高中英語課堂都是以高考為指揮棒，將教師當作是課堂教學的中心，許多學校在學生進入到高二時就開始總復習，學生在英語課堂的學習上壓力也就會變得更大，學生的個人思維與能力培養也就會被逐漸忽視。因此教師應當明確英語學習目標，重點培養學生的英語應用能力，增加學生的合作機會，構想出英語和諧課堂。對于在課堂上，教師引導學生經過合作式學習方法的應用，改善學生的英語學習情況，高中英語教師也應當引導學生制定出明確的學習目標，在學習目標的指導下，與學生之間的合作下，進行更加高效的學習。

（二） 優化教室物理環境，創設良好課堂氛圍

對教室的物理環境的優化，創設出良好的課堂氛圍，提升學生的對英語的感知能力，也就能調動學生對英語學習的興趣，增強學生主動性與積極性。學生越是喜歡英語，就會主動、積極地將時間與精力用在英語學習上，這樣學生的英語學習能力也就會有所進步，若是班級中全部學生都能花費時間在英語的學習上，會使得教室氛圍變得更好。為了進一步優化教室的物理氛圍，教師可以利用學校的教學資金等，為班級購置一些英語學習刊物、資料等，增加學生的英語學習機會，為學生的英語學習提供更多可能，創設出良好的英語課堂學習氛圍。要知道，課堂環境都是會直接影響到學生的英語學習態度與成績，在實際教學中教師可以引導學生，了解學生的英語學習態度，學生在實際學習中是否比較愉快，促使英語學習中出現的問題進行有效解決。

（三） 調動學生參與課堂，改善英語學習效果

結合長期教學實踐得知，學生在實際學習中，英語教師實施的教學方法，其在教學方法的創新程度都會影響到學生的學習狀況與學習成績，教師實施針對性的教學策略，能對班級中全部學生的學習需求進行了解，并滿足學生的個人學習需求。高中英語教師知道，學生在實際英語學習中有著很大的依賴性心理，教師越是講得多，學生也就會對教師產生更大的依賴心理，學生的英語學習主動性也就變得更差。高中生在英語課堂學習中，還是缺乏主動性與積極性，在課堂上也少有機會進行協作學習，學生自然也就缺乏主動參與課堂的意識，還有很大一部分學生會仍然沉浸在高中刷題學習方法中，這種學習方式不利于學生各方面學習能力的培養。在高中英語學習中，教師應當注重學生主動參與性的調動，改善學生的英語學習效果，順利完成高中英語學習目標。

三、 總結

高中英語課堂環境與學習成果關系的研究，還需要一線英語教師結合班級實際情況，學生的實際學習問題，總結出一些英語課堂環境的構建方式，促使得到較好的英語學習成果，為學生英語綜合能力的提升提供有力保障。

參考文獻：

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[2]劉麗艷，劉永兵.高中英語課堂環境與學習成果的關系研究[J].外語教學理論與實踐，2012，（04）：76-82.

作者簡介：

康天娥，中學二級教師，甘肅省甘南藏族自治州，甘南州合作二中。endprint