淺談農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：現(xiàn)如今，初中英語教學(xué)不單單應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，因此初中英語口語開始占據(jù)重要的地位。不過，縱觀農(nóng)村的教學(xué)情況來看不盡如人意，口語教學(xué)受到許多主觀因素和客觀因素的影響，產(chǎn)生了一系列問題。本文將就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語口語教學(xué)；問題；改進(jìn)措施

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的對于英語課程的一個總體目標(biāo)。言下之意，初中英語教學(xué)不僅要增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更是要注重學(xué)生日常口語的應(yīng)用，使其廣泛化。但受制于農(nóng)村的艱苦條件以及其他因素，學(xué)生在以上兩方面均與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差很遠(yuǎn)。其中存在的種種問題，本文也將進(jìn)行深入地分析和探討，并提出合理化的建議加以改進(jìn)。

二、 農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在的問題

（一） 教師習(xí)慣雙語教學(xué)，學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)。

顧名思義，雙語教學(xué)就是教師在課堂上采用英語與中文相結(jié)合的方式來授課。這種教學(xué)方式儼然是目前農(nóng)村教學(xué)中普遍采取的一種方式。教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則顯得極為被動，他們只要乖乖地聽講和執(zhí)行就好了。這也使得課堂變得枯燥乏味，缺乏樂趣。而且最重要的是，學(xué)生們進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會越來越少，漸漸地學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力就會隨之下降。

（二） 教師的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，口語能力低。

從客觀因素來講，現(xiàn)如今，高校英語專業(yè)的畢業(yè)生在擇校就業(yè)時大多選擇一線城市、二線城市的院校，很多人不愿意選擇條件落后的農(nóng)村進(jìn)行支教工作。這也就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)招收不到高素質(zhì)、高能力的英語教師。此外，英語專業(yè)畢業(yè)的教師顯得極為少，跨專業(yè)和大專學(xué)歷的教師越來越多。所以，當(dāng)下很多農(nóng)村英語教師的見識面較窄，并未與外國人真正交流過，口語不地道，表達(dá)能力欠佳，這在一定程度上勢必會影響學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語能力。

（三） 學(xué)生主觀上不愿意說英語

學(xué)生不愿意張口說英語，這其中主要有兩個原因：一是對英語口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識度不夠，態(tài)度不端正；二是有心理障礙，不夠自信。在英語口語學(xué)習(xí)過程中不單單與客觀環(huán)境和教師有關(guān)還與學(xué)生自身的想法與認(rèn)識相關(guān)。目前，農(nóng)村的學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的目的不明確，態(tài)度不夠端正，覺得英語口語可學(xué)可不學(xué)。思想上覺得無所謂了，那自然學(xué)習(xí)時就會存在問題，甚至就不愿意去學(xué)了。這也就產(chǎn)生了農(nóng)村學(xué)生口語能力差的這樣一個現(xiàn)狀。另外，由于農(nóng)村學(xué)生很少出遠(yuǎn)門，也很少與外國人接觸，見識和眼界相較于城市學(xué)生就會窄一些，學(xué)習(xí)和接觸外語的機(jī)會相比也少很多，因此先天條件下的不足，容易造成他們內(nèi)心的自卑和自信心低下，這也就使得他們在口語表達(dá)時會產(chǎn)生障礙，容易緊張和凌亂了。

三、 農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的改進(jìn)措施

（一） 改善教學(xué)方式，擺脫雙語教學(xué)模式

鑒于目前大多數(shù)初中英語教師都習(xí)慣于用中英結(jié)合的模式教學(xué)，校方應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵教師們使用全英文教學(xué)的形式。在教學(xué)過程中，教師要耐心，放慢語速，用簡單易懂的詞匯組織語句，力求讓全體學(xué)生能夠理解所說的意思。其實(shí)，聽的過程對學(xué)生而言也是個學(xué)習(xí)的過程，久而久之，他們學(xué)著去說，那就成了一種循序漸進(jìn)的進(jìn)步。

因此，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フf英語，鼓勵學(xué)生們大膽地去說。比如，教師在教給大家基礎(chǔ)的詞匯和句型后，讓大家利用所學(xué)的知識來進(jìn)行造句；亦或是想象一個平日的場景，讓大家進(jìn)行相應(yīng)詞匯的描述等等。活學(xué)活用，一來鞏固了學(xué)生的知識，二來則鍛煉了學(xué)生的口語能力。

（二） 引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才，增強(qiáng)教學(xué)水平

人才是現(xiàn)今社會最寶貴的財富。因此，在挖掘教師人才方面，校方萬萬不能松懈和放低要求。要以專業(yè)的眼光和嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)來選拔最合適、最優(yōu)秀的教師。具體而言，校方可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、社會媒體等渠道放出招聘需求。譬如，可以以“擁有2年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且是英語專業(yè)，師范院校畢業(yè)”等的招聘條件來招選合適的教師。

擁有了優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，接下來就是要進(jìn)行多樣化的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。具體可以建立一個英語教師交流小組，定期地讓教師們進(jìn)行教學(xué)方面的互動與交流，取長補(bǔ)短，彼此共同成長和改進(jìn)。或者也可以舉辦類似于教學(xué)風(fēng)采大賽這樣的活動，展現(xiàn)不同風(fēng)格的教學(xué)方式與教學(xué)特色，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣一來的話，教師的素質(zhì)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然也會隨之增強(qiáng)。此舉不僅受益于教師本身，同時更受益于學(xué)生，可謂是絕佳之策。

（三） 對學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵多說英語

學(xué)生不愿意說英語，教師的責(zé)任重大，義不容辭。教師要多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和思想上的教育，讓他們認(rèn)識到說口語的重要性，端正他們的態(tài)度，并以多樣化的教學(xué)形式鼓勵他們多說英語。比如，可以利用多媒體設(shè)備播放學(xué)生們愛看的電影片段，然后提出一些問題，讓學(xué)生們看完后進(jìn)行回答。

另外，教師可以建立一個小型的英語角，創(chuàng)造氣氛，設(shè)立一些有獎競答之類的小游戲來吸引那些不愛多說英語，有些自卑的學(xué)生，讓他們能鼓足勇氣開口說英語。這樣類型的活動，平時可以多開展一些，久而久之學(xué)生們就會有所進(jìn)步，口語能力多多少少會有所提升。

四、 結(jié)語

總體而言，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在以上問題，對此本文提出了針對性的解決措施，倘若加以合理利用，那么勢必能改變農(nóng)村英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，使之不斷提升和完善，變得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略優(yōu)化分析[D].首都師范大學(xué)，2012.

[2]徐淑國.新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)如何開展[J].中國校外教育旬刊，2013（11）：178.

作者簡介：

許德平，甘肅省武威市，民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint