教學與評價有機結合促數學教師全面發展

摘要：教學評價是課堂教學的有機組成部分。教學評價能夠起到檢閱學生學習所得、明確學生學習方向以及激勵學生學習興趣等的作用。重視教學評價的作用。課堂教學評價對于數學教師的促進作用明顯。通過賞識鼓勵學生，促進教師心態年輕化。培養質疑探究精神，促進教師專業化發展。教給學生獨立學習，促進教師教學現代化。

關鍵詞：小學數學；教學評價；促進；發展；全面

在課堂教學中，教學評價能夠起到檢閱學生學習所得、明確學生學習方向以及激勵學生學習興趣等的作用。因此，教學評價是課堂教學的有機組成部分，需要引起教師的足夠重視。特別是對于小學數學學科來說，經過了四十分鐘的學習，學生對于自己到底學到了多少的數學知識，是否形成有效的能力以及他們所采用的學習方法是否對頭，是不是培養了自主、合作、探究的學習能力與習慣，完成了學習的目標還沒有辦法給自己一個非常準確的自我評價。這個時候，就特別需要有數學教師從專業的角度給出中肯而有針對性的評價。

從學生的角度來說，課堂教學評價的作用和意義是巨大而深遠的。從另一個方面來說，課堂教學評價對于數學教師的促進作用也是非常明顯的。進一步而言，小學數學教師要想對學生的課堂學習做出正確的評價，首先就要求他們能夠在有限掌控教學環節的基礎上對全體學生的學習所得有清楚而全面的把握，同時還要在充分了解學情的基礎發現學生在學習上的得與失，并且據此作出準確評價，指出其優點與不足。因此，我們可以說，小學數學教師只有在上好課的基礎上才能夠很好地完成對學生學習的準確評價。而在數學教師對學生進行準確評價的同時，對于教師本堂課的教學行為及教學方式方法也是一種反思、促進。

那么，在進行課堂教學評價的時候，小學數學教師應該注意些什么，而教學評價又會對教師本身有什么促進作用呢？

一、 通過賞識鼓勵學生促進教師心態年輕化

對于任何學科而言，學習的積極性都是首要的。因為只有學習積極性提高了，學生才會全身心地投入到學習中，他們的各種感官才能很好地配合，取得學習上的高效。而一個學生的學習積極性不能僅靠教師的跟蹤督促，而要靠的是學生對于學習的內在心理動力。因此，是否養成學生的愿學、樂學的心理內驅力是很重要的。而一個學生的積極向上的心理內驅力往往又是靠教師的賞識鼓勵而來的。心理學認為一個人的行為是獎勵出來的。事實也是如此，我們可以看到，在學生主動學習的過程中，如果我們教師對學生的學習成果進行更多的賞識鼓勵，甚至于愿意去肯定學生哪怕是一丁點的進步，那么學生將是非常自豪的，在接下來的學習上中也是愿意去做進一步的努力的。

對于小學生來說，他們一方面是喜歡鼓勵的。但與此同時，他們往往又是一個“小大人”了。所以，對于小學生的簡單式的、忽悠式的鼓勵而言，他們又常常是不滿足的。所以，小學數學教師在鼓勵學生的時候還是要講究一些技巧的，要注意從學生的內心需要角度以及他們所關注的事物入手。這樣的話，我們在對學生進行賞識鼓勵的同時才能做到恰當，才不至于要表揚一個學生卻讓他感覺到生厭。舉個例子來說，我們在表揚學生的時候，有時候要用到一些偶像的示范作用。如果我們教師沒能跟上時代的步伐，還是舉些老掉牙的明星的話，那么學生就會覺得這樣的鼓勵沒有意思。因此，某種角度來說，一位善于賞識鼓勵的教師往往就是與學生的心理貼近的人，是心態年輕化的人。

二、 培養質疑探究精神促進教師專業化發展

自主、合作、探究是新課程改革所極力倡導的學習方式。從另一方面來說，為了培養學生終身獨立學習的能力，小學數學教師應該在組織引導學生進行主動學習的過程中大力培養他們的質疑探究精神。這樣的話，學生才能通過自己的主動學習獲得第一手的學習感悟，他們所學到的知識才能更具個性化，印象也才能更加深刻。正因為如此，數學教師才更應該在課前做好科學合理的教學設計，以利于學生在合作探究的過程中能夠從自身學習的基礎上進行深入學習，也才能獲得相應的提高。

都說是“教學相長”。確實的，學生在數學學習的過程中的研究探討越是深入，他們的學習所得當然也就越多。而反過來，小學數學教師要對學生進行更好地、更有針對性地指導，就必須對學生的學習情況有非常深入的了解。因此，學生的學習越是深入，對于教師專業素質的要求就越高。所以說，小學數學教師必須加強專業理論的學習，以適應學生學習能力的提升，也才能保證給學生最正確的、最適合的指導。反過來，如果我們的數學教師不愿意去進行新形勢下的學習，沒能進行知識與理念上的更新，那么他終將會跟不上學習的形勢，也終將被社會所淘汰。

三、 教給學生獨立學習促進教師教學現代化

在未來社會里，獨立學習的能力將是一個最重要的能力。因此，小學數學教師就要有著超前的意識，通過現代化的教學方式與手段來極力促進學生獨立自主學習能力的提升。要知道，只有現代化的教學方式與手段才能培養出超強自主學習能力的學生來，而那些傳統落后的教學方式訓練出來的學生只能是些唯命是從、沒有自主意識的人。所以說，小學數學教師就要先從積極轉變教學觀念入手，用新課程改革的先進理念武裝自己。在新課程改革先進理念的指引下，從深入研究本校校情、本班學情出發，充分合理的使用現代化教學手段，大膽嘗試，放手讓學生進行形式多樣的獨立自主學習，善于從每一堂課中去總結經驗教訓，不斷地調整、優化自己的教學方式。這樣的話，學生獨立自主學習的課堂才能形成，學生的獨立自主學習才能有不斷地進步。

參考文獻：

[1]鐘鳳嬌.淺談小學數學教學評價[J].數學學習與研究，2011.

[2]李志.小學數學課堂教學探索與實踐[M].陜西科學技術出版社，2013.

[3]任遠東.關于小學數學教學評價的幾點思考[J].讀寫算，2015.

作者簡介：湯道文，福建省漳州市，長泰縣古農農場中心小學。endprint