如何提高新教師小學(xué)數(shù)學(xué)課的整合能力

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在理論高于實踐，教學(xué)方法不能根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律進行施教。如何培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，尤其數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的能力。學(xué)校和個人應(yīng)該在有計劃的、有方案讓新教師從理論到實踐做到質(zhì)的量變。

關(guān)鍵詞：整合；培訓(xùn)；方案；教研；引導(dǎo)；觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)課程整臺教學(xué)對剛參加工作的教師而言都存在著教學(xué)內(nèi)容量少，知識簡單，課堂上用不了幾分鐘時間就可以解決問題。但對于學(xué)生卻難以掌握，一片茫然。這就對于新教師而言，把理論知識運用到實踐教學(xué)中，自己還需要繼續(xù)努力研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。如何提高新教師的整合課的教學(xué)水平，淺談以下幾點看法。

一、 “熟”規(guī)律

熟悉小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在整個小學(xué)階段，小學(xué)生的感知覺發(fā)展很快，其準確性、系統(tǒng)性都能夠不斷的提高。思維能力以形象思維為主，主要依賴于具體事物的個別特征和表面現(xiàn)象。情緒情感比較單純，社會認識不夠全面。主要以直觀認識為主。所以教師要掌握小學(xué)生各年齡段的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)認知規(guī)律施教。慢慢引導(dǎo)學(xué)生多觀察，由易到難，讓學(xué)生多思考。例：有20道題，做對一道得8分，做錯一道扣4分，一名同學(xué)得了100分，問：這名同學(xué)做對了幾道題？像這道數(shù)學(xué)題，教師在引導(dǎo)學(xué)生時不要讓學(xué)生直接去做，先讓學(xué)生觀察、思考。不要急于去計算，引導(dǎo)學(xué)生用列表的方法去推算，結(jié)果是做對了15道。注重學(xué)生的認識規(guī)律，通過科學(xué)的教學(xué)方法去引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列式計算。列式：20-（20×8-100）/（8+4）=15。這里先引導(dǎo)學(xué)生知道錯一道題扣8+4=12（分），總共扣了20×8-100=60（分），做錯了60/12=5（道）。對存在的這類題，教師將一冊中的可以做出單元課程進行教學(xué)，這樣既節(jié)約時間又增加課堂教學(xué)的有效性。

二、 “勤”學(xué)習(xí)

首先，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。新教師要嚴格要求自己，根據(jù)學(xué)校對教師的培訓(xùn)方案，要積極主動參加培訓(xùn)。一步一步，循序漸進，嚴謹求實。要根據(jù)小學(xué)低、中、高年級學(xué)生的思維、認知規(guī)律的發(fā)展變化采取適合的教學(xué)方法。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容只是與生活相關(guān)的簡單實際問題。教師通過實際的事例、直觀的教具，學(xué)生從視覺到思維轉(zhuǎn)發(fā)引導(dǎo)解決問題。教師在課堂上多讓學(xué)生自己動手，自己觀察，尋找問題答案。中、高年級學(xué)生認知、思維能力較高，教師多采用小組合作學(xué)習(xí)；制定單元預(yù)習(xí)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。如何因材施教，向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師多借鑒和學(xué)習(xí)。

其次，研讀課程標準。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須研讀的。作為一名數(shù)學(xué)教師要熟悉了解課標。課標中說明了教材的編寫意圖和知識整體框架結(jié)構(gòu)，教學(xué)重難點，哪些知識是學(xué)生了解到、哪些是必須掌握的。明確了教師教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。教師熟悉了解的課標，就對同一知識單元教學(xué)內(nèi)容進行整合，形成單元教學(xué)模塊，這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又能讓學(xué)生對知識能夠短時間系統(tǒng)地掌握，增加學(xué)習(xí)的有效性。

再次，理論學(xué)習(xí)。理論知識是支撐教學(xué)水平的基石。一名優(yōu)秀的教師沒有淵博的理論知識，教學(xué)方法多先進都是空中樓閣。學(xué)習(xí)和吸取先進的教育理念，通過在自己的教學(xué)課堂實踐總結(jié)，內(nèi)化成自己的能力。勤學(xué)習(xí)是提高自身能力的必要前提，但學(xué)會總結(jié)，將平時積累的新理論、新觀點、新教發(fā)通過反思、總結(jié)應(yīng)用到自己的課堂。

三、 “多”鍛煉

“十年寒窗無人知，一舉成名天下曉”，要成為一名優(yōu)秀的教師，需要自己不懈地鉆研、不懈地努力。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，教育教學(xué)的創(chuàng)新，教師也要隨著時代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，提高自己教育教學(xué)能力。才能使自己不辱“人類靈魂師”的美名。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師的教學(xué)能力離不開自己平時基本功的鍛煉。要多參加學(xué)校組織教師基本功比武大賽、學(xué)科年級同課異構(gòu)、教科研大賽等活動，讓新老教師參加。讓他們磨煉自己。學(xué)校或教研組制定新教師和優(yōu)秀、骨干教師一對一“幫扶”計劃，幫助指導(dǎo)新教師備寫教案、了解學(xué)情、如好做好班主任工作。讓新教師敢走出去展示自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足。要求把一名新教師用一年培養(yǎng)成優(yōu)秀教師，兩年培養(yǎng)成學(xué)科帶頭人，三年培養(yǎng)成名師。逐漸讓他們在上好課時課的基礎(chǔ)上，學(xué)會備寫單元教學(xué)教案，上好單元教學(xué)整合課。

四、 “講”奉獻

教育是一項事業(yè)，是事業(yè)就需要奉獻，因此教師是奉獻者。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，只有“講奉獻，撒愛心”，才能做好一名教師，才不會辜負社會、家長對孩子的期望。教師教育的對象是活生生的人，“十年樹木，百年樹人”，教師行業(yè)就是一種與生命的溝通，而與生命的溝通就需要保持心靈的純凈與無私。人生的價值在于奉獻。愛因斯坦說過：“人只有獻身于社會，才能找到那實際短暫又有風險的生命的好處。”教師的工作就是培養(yǎng)合格的科技人才，滿足社會的需要。

新教師剛走上工作剛位心里存在著一些與現(xiàn)實不相符的理念。就需要學(xué)校和其他教師的幫助。學(xué)校組織相關(guān)的教育活動引導(dǎo)他們認識到自己工作崗位的特殊性。讓他們轉(zhuǎn)變觀念，講奉獻、講愛心。

新教師是一所學(xué)校新生的力量，是學(xué)校未來的基石，如何讓他們成為教育教學(xué)的能力，需要學(xué)校和自身共同努力，制定科學(xué)的成長計劃。更需要優(yōu)秀名師的指導(dǎo)，也需要寬廣的舞臺磨煉。教育的發(fā)展已不是讓教師只作為傳授知識的教書者，而是要求教師博學(xué)、博愛，不能只停留在教本上教學(xué)，學(xué)會課程的整合，運用科學(xué)，合理，高效的教學(xué)措施在有限的課堂讓學(xué)生高效的掌握教學(xué)內(nèi)容。

作者簡介：王克明，甘肅省定西市，隴西縣南安汪家門小學(xué)。endprint