如何提高新教師小學數學課的整合能力

摘要：小學數學教師在教學中存在理論高于實踐，教學方法不能根據小學生的認知規律進行施教。如何培養青年教師的教學能力，尤其數學單元整合教學的能力。學校和個人應該在有計劃的、有方案讓新教師從理論到實踐做到質的量變。

關鍵詞：整合；培訓；方案；教研；引導；觀察

小學數學課程整臺教學對剛參加工作的教師而言都存在著教學內容量少，知識簡單，課堂上用不了幾分鐘時間就可以解決問題。但對于學生卻難以掌握，一片茫然。這就對于新教師而言，把理論知識運用到實踐教學中，自己還需要繼續努力研究小學數學教學方法。如何提高新教師的整合課的教學水平，淺談以下幾點看法。

一、 “熟”規律

熟悉小學生的身心發展規律。在整個小學階段，小學生的感知覺發展很快，其準確性、系統性都能夠不斷的提高。思維能力以形象思維為主，主要依賴于具體事物的個別特征和表面現象。情緒情感比較單純，社會認識不夠全面。主要以直觀認識為主。所以教師要掌握小學生各年齡段的身心發展規律，根據認知規律施教。慢慢引導學生多觀察，由易到難，讓學生多思考。例：有20道題，做對一道得8分，做錯一道扣4分，一名同學得了100分，問：這名同學做對了幾道題？像這道數學題，教師在引導學生時不要讓學生直接去做，先讓學生觀察、思考。不要急于去計算，引導學生用列表的方法去推算，結果是做對了15道。注重學生的認識規律，通過科學的教學方法去引導。在此基礎上引導學生列式計算。列式：20-（20×8-100）/（8+4）=15。這里先引導學生知道錯一道題扣8+4=12（分），總共扣了20×8-100=60（分），做錯了60/12=5（道）。對存在的這類題，教師將一冊中的可以做出單元課程進行教學，這樣既節約時間又增加課堂教學的有效性。

二、 “勤”學習

首先，學習教學方法。新教師要嚴格要求自己，根據學校對教師的培訓方案，要積極主動參加培訓。一步一步，循序漸進，嚴謹求實。要根據小學低、中、高年級學生的思維、認知規律的發展變化采取適合的教學方法。低年級數學教學內容只是與生活相關的簡單實際問題。教師通過實際的事例、直觀的教具，學生從視覺到思維轉發引導解決問題。教師在課堂上多讓學生自己動手，自己觀察，尋找問題答案。中、高年級學生認知、思維能力較高，教師多采用小組合作學習；制定單元預習案，培養學生自學的能力。如何因材施教，向有經驗的優秀教師多借鑒和學習。

其次，研讀課程標準。《小學數學課程標準》是小學數學教師必須研讀的。作為一名數學教師要熟悉了解課標。課標中說明了教材的編寫意圖和知識整體框架結構，教學重難點，哪些知識是學生了解到、哪些是必須掌握的。明確了教師教學目標和學生的學習目標。教師熟悉了解的課標，就對同一知識單元教學內容進行整合，形成單元教學模塊，這樣既節省了教學時間，又能讓學生對知識能夠短時間系統地掌握，增加學習的有效性。

再次，理論學習。理論知識是支撐教學水平的基石。一名優秀的教師沒有淵博的理論知識，教學方法多先進都是空中樓閣。學習和吸取先進的教育理念，通過在自己的教學課堂實踐總結，內化成自己的能力。勤學習是提高自身能力的必要前提，但學會總結，將平時積累的新理論、新觀點、新教發通過反思、總結應用到自己的課堂。

三、 “多”鍛煉

“十年寒窗無人知，一舉成名天下曉”，要成為一名優秀的教師，需要自己不懈地鉆研、不懈地努力。隨著社會的進步，科技的發展，教育教學的創新，教師也要隨著時代的發展不斷學習，提高自己教育教學能力。才能使自己不辱“人類靈魂師”的美名。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師的教學能力離不開自己平時基本功的鍛煉。要多參加學校組織教師基本功比武大賽、學科年級同課異構、教科研大賽等活動，讓新老教師參加。讓他們磨煉自己。學校或教研組制定新教師和優秀、骨干教師一對一“幫扶”計劃，幫助指導新教師備寫教案、了解學情、如好做好班主任工作。讓新教師敢走出去展示自己，發現自己的不足。要求把一名新教師用一年培養成優秀教師，兩年培養成學科帶頭人，三年培養成名師。逐漸讓他們在上好課時課的基礎上，學會備寫單元教學教案，上好單元教學整合課。

四、 “講”奉獻

教育是一項事業，是事業就需要奉獻，因此教師是奉獻者。作為一名農村小學教師，只有“講奉獻，撒愛心”，才能做好一名教師，才不會辜負社會、家長對孩子的期望。教師教育的對象是活生生的人，“十年樹木，百年樹人”，教師行業就是一種與生命的溝通，而與生命的溝通就需要保持心靈的純凈與無私。人生的價值在于奉獻。愛因斯坦說過：“人只有獻身于社會，才能找到那實際短暫又有風險的生命的好處。”教師的工作就是培養合格的科技人才，滿足社會的需要。

新教師剛走上工作剛位心里存在著一些與現實不相符的理念。就需要學校和其他教師的幫助。學校組織相關的教育活動引導他們認識到自己工作崗位的特殊性。讓他們轉變觀念，講奉獻、講愛心。

新教師是一所學校新生的力量，是學校未來的基石，如何讓他們成為教育教學的能力，需要學校和自身共同努力，制定科學的成長計劃。更需要優秀名師的指導，也需要寬廣的舞臺磨煉。教育的發展已不是讓教師只作為傳授知識的教書者，而是要求教師博學、博愛，不能只停留在教本上教學，學會課程的整合，運用科學，合理，高效的教學措施在有限的課堂讓學生高效的掌握教學內容。

作者簡介：王克明，甘肅省定西市，隴西縣南安汪家門小學。endprint