實現高中生物生活化教學技巧分析

摘 要：當前教育課程改革中，生物學排行在十大重點之一，在普通高校的排行中是標準排行在最前列的，生物生活化教育改革的過程中占據主導地位，如今的生物課堂大力提倡學習中的樂趣與技巧，與生活相結合，改變呆板的教學模式提供有效的學習成果，鞏固促進高中生物課堂的高效教學制度。

關鍵詞：高中生物；生活化；教學技巧

一、 引言

教育改革后學校專注于生物生活化的教學模式，教學方式更加新穎，獨特，創造別樣多彩的課堂，進行生活化的方式教學，正確的教育導向和正確的方法引導學生進行自主的學習，采用專業的教學理念，增加自身的專業修養，減少學業的壓力，怎樣去實現高中生的生物化學習，對此展開了詳細的探討并且給出相對應的建議。

二、 引入生活實際進行教學

在新課程改革背景下，教學活動應更加豐富，教師在教學過程中可以設計與學生生活息息相關的教學活動，讓學生在參與課堂活動時，通過切身感受對課堂內容進行理解，在課堂活動中學生于老師能夠進行相互交流，讓學生在實踐中對問題進行討論，提高學生的自主學習能力以及思維能力，高中生物的實踐課堂應符合生活化的教學方法，教師應從學生的角度出發，結合教學內容以及小學生的生活實際，設計實踐教學的內容，這種設計方法能夠引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，讓學生在實踐活動中進行高中生物知識的學習，能夠激發學生的思維，從培養學生的想象力，使學生能夠在學習過程中聯想到自身已有生活經驗，調動學生的參與率，使學生愿意去主動進行高中生物的學習。例如，在進行“物質跨膜運輸的實例”的教學時，可以創設這樣的教學情景：吃比較咸的食物如咸菜或帶鹽的瓜子時，學生的口腔內會有干燥的感覺。把失水的植物放入水中后會使其重新變得新鮮，通過這些生活中常見的現象引發學生的思考，產生一種探究的心理，從而激發出探究細胞吸水和失水原理的興趣。

三、 創建生活化的情景課堂

能夠抓住學生注意力的課堂是實現教學目標的基礎，只有學生能夠對課堂集中注意力，才能夠更好地吸收課堂知識，有吸引力的課堂能夠提高學生的學習興趣，培養學生學習的積極性，在生活化高中生物教學中，創建情景課堂是實現課堂吸引力的有效手段，高中生物教學的內容通常都為理論知識，學生理解起來較為困難，創建情景課堂能夠使理論的生物知識以直觀的情景展示給學生，使學生充分理解課堂內容，在高中生物教學中創設學生熟悉的生活原型、從學生生活中實際的情景入手，將生物知識與學生的生活實際結合起來，從而提高學生的學習興趣和學習積極性，提高學生的生物學習效率。例如，在進行主動運輸的教學時，可以將轉運的物質比作貨物，載體蛋白比作汽車，細胞膜就如同一條通道，貨物要從通道的一端運輸到另一端，就需要借助汽車這一運輸工具，汽車的數量能夠用有效的決定貨物的運輸速率。通過這樣的生活化比喻學生能夠更加直觀地理解主動運輸與載體蛋白的數量關系。

四、 將理論與實踐相結合

對學生進行高中生物的教育是為了讓學生能夠在生活中充分應用所學的知識，因此，在進行高中生物的課堂練習時，教師所布置的課堂作業應符合學生的生活實際，高中生物課堂每節課的教學內容，因此，需要的教學時間也較短，在講完課堂知識后，教師通常會進行課堂練習來對學生的學習成果進行檢驗。教師在選擇課堂練習的內容是，應注重其實際應用性，讓學生在進行課堂練習的同時將所學知識應用于實際生活中，教師應選擇一些與學生生活息息相關的題目，通過生活化的課堂練習，讓學生熟悉高中生物在實際生活中的應用方法。例如，植物光合作用的學習，在進行課后復習時，教師應結合學生的生活實際來設計復習內容，運動是學生在日常生活中必不可少的一項內容，教師可以通過對學生進行關于運動地點的提問，我們都知道在氧氣充足的地方進行運動能夠使其更有效果，教師可以引出提問：為什么晨練時應在植物較少的地方進行？學生就會根據所學的知識進行回答，因為，夜間沒有陽光，植物不能夠通過光合作用來進行呼吸，因此必須通過吸收大量的氧氣進行呼吸，這就會使植物多的地方其晨間的氧氣含量較少，因此，應該到植物較少的地點進行鍛煉。

五、 結束語

總而言之，生物教學生活化改革，促進了學生對生物學的重新理解，課堂上的活躍性因此被帶動起來，改善了以往枯燥乏味的教學模式，給課堂帶來了嶄新的學習風貌，高中生物課程應順應時代的發展，將生活化的教學方式應用于教學中，提高高中生物的教學效率，在教學中引入生活實際，是學生能夠更加直觀地理解教學內容，在課堂上創建生活化的教學情景，將理論與實踐相結合，進行生活化的課后復習，全面實現高中生物教學中的生活化。

參考文獻：

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作者簡介：潘曉華，中教一級，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，烏魯木齊市第十二中學。endprint