“真”“善”“美”側解

摘 要：當嚴師不能解決問題時，用教師的言行善導會更有效：用真性情與學生坦誠相待；善變對待讓學生心服口服；臭美護短讓師生團結向上。使班主任與學生能真正做到“真·善·美”的和諧發展。

關鍵詞：班主任；高中生；真性情；善變；臭美

學生見了班主任如老鼠般躲避的不在少數。古語訓：教不嚴，師之惰。但教育本是人際關系中極重要的環節，僅“嚴”——過于不現實。第一：高中階段學生已有初步的三觀，為人處事有自己的一套，過嚴的反彈或陽奉陰違極常見；第二：張弛有度才能獲得生心，也有利于進一步解決問題，提高學習成效；第三：并不是所有教師都適合扮演嚴師。

很多班主任自嘲：班主任是集導師、偵探、醫生、保姆與一身，偶爾還得扮演下間歇性神經病。其實過了，班主任與學生而言是可敬的長者，言行學習的榜樣，但不該是全能的圣者。試試換重身份？

第一重：稍“矯情”的真性情之人。班主任得注意“身份”。我們的言傳身教關乎四十多名學子，百來戶家庭。讓學生從初始明白班主任是真性情之人：會哈哈大笑，會生氣，會生病，偶爾也會犯錯或不如生。絕大多數的學生都會樂于接受這份“真”。叛逆期的他們在這一階段想表現，想長大，更想獲得尊重，坦然待之會比高壓政策更易被真心接納。

上屆班級接手不久，有寢室因衛生、紀律被扣分，寢室長不主動匯報反而極盡掩飾。解釋就是掩飾，掩飾就是不老實，不老實就是“欠收拾”。狠狠地收拾了幾回，有效果但不理想。只能更換策略，打算采用迂回措施，先表明態度：“我對犯錯不承認，不為恥的行為很生氣！”事后馬上就有同學陸續來我這邊主動說明情況或認錯。但我真“生氣了”！接下來的三天我比他們還早到教室晚就寢，不時出現在教室和操場，除上課無一句話，無半點笑容（平時較隨和）。第三天傍晚是慣例的寫周記時間，全班除了兩位學生，都或多或少地表現出：這三天的壓力特別大，老師別生氣了！

晚上的講和很簡單，告訴他們：我不生氣了。犯錯不可怕，可怕的是在同一塊石頭上連續地摔跤。重要的是努力不再犯錯。錯了是正常的，錯了承認并承擔相應的責任是應該的，下次不再犯同樣的錯誤是我期待的。大家一笑泯恩仇！

抓住學生對待問題的態度做文章，表明我生氣了，表明責任的重要性。接下來的兩年，各班委對任何違紀違規行為，同學間的不正?，F象都會主動和我反映。不是作為間諜，而是團體中的一分子，互助著少犯錯，而我也控制脾氣，盡量不嚴懲。以寬松的氛圍面對高中的學習生活，成效良好。

第二重：善變的差別對待之人。學生最討厭老師區別對待，而老師在教育過程中總會特別關注一碗水端平，這其實是一個誤區。每個人都會有不同的價值觀和審美觀，每個人都會有自己的喜好和厭惡，老師也是。不希望被差別對待的往往是存在某些不足的學生。我會表明自己的立場：盡量不差別對待，但很難做到。人總要自重而后才能獲得別人的尊重。同樣，努力進取，積極承擔責任，通過改變自身從而改變他人、老師的看法。老師更該具體問題具體分析，因材施教。

同樣的問題班委和普通同學犯重罰班委，班委故意隱瞞推諉的同責以待。不該犯的錯犯了會重責，無意犯的會重責，好心辦壞事不一定責。

高二接手班級時，班級中的自修紀律較差，通過一周的觀察我選定了紀律班長。而不到一周時間就有學生往我辦公室塞紙條，寫聯名信，認為新紀律班長過于嚴苛，對個別同學有故意針對傾向。我對提出問題的一方提出要求：堅持一周自修課不講空話，看紀律班長的反應。對全班給紀律班長撐足了腰。并決定在期中成績出來后民意調測班委任職情況。對紀律班長做好安撫、鼓勵工作。接下來的班級紀律有了長足的進步。期中成績和其他班級比遙遙領先。民意調測，超過三分之二的學生認同現任班委特別是紀律班長。到高三后每次的評優評先，紀律班長的票數一直是全班最高。自修課的任何時候，班級中沒有一句空話。紀律班長的成績從班級中流步步爬升到班級前五名。全班的高考成績更是令人驚喜，本科指標完成率達到150%多。

第三重：護短臭美之人。我經常和學生說的話：認為對的，要幫扶著堅持；認為錯的，要提醒著阻止；勇往直前，有事我會給你們斷后。你們都是我最愛寶貝、最漂亮的仔！江湖氣了點，但從來我就表明“懲惡揚善”是最珍貴的品質。在這個大家庭中，我作為家長會護著每一位，出了問題，我會征求大家的意見積極正面解決。而對外時一定要團結一致，一個有班級榮譽感的人，一定能團結奮發，一個團結的班級一定能有更健康的心態，更良好的班風學風，也一定能出更漂亮的成績。“護短”能讓學生更愛自己，更敬老師，也更愛班愛校。

因高年級學生就餐插隊，把我們班一女生的餐盤打翻，言語的沖突竟然差點打群架（被打上門）。我帶著娘子軍們當了回“潑婦”（開始對方的態度很差），事后高段的學生說沒見過這么“護犢”的老師，我班的學生也被我悍到了，班主任還可以這么沙克（厲害、兇狠）！就此遇到他們自己覺得棘手的任何問題都會找我出主意，這份信賴就此贏得！

運動會中，文科班的男生幾乎沒有成績，女孩子們的努力拼搏也難以扭轉乾坤，但對每一位出征的戰將，從主任到觀戰的學生我們都能做到鼎力支持。一次統計處出了點問題，孩子們主動推出代表去協調解決，我倍感欣慰。最后的成績為年段第六和最佳組織獎，孩子們歡呼雀躍，相擁而泣，那場面現在想來也不覺莞爾。

社會對老師有各種高境界的贊譽，人們對老師有異樣的標準，我們自己面對忙碌的教書生涯有時會無端生出莫名的厭倦，面對學生時會有意識地偽裝。卸下這些面具吧！追求更高的思想道德修養和科學文化修養，做個真我，為善、豁達的教書先生。有人說：有怎樣的老師就會有怎樣的學生。雖夸張了點但不無道理。班主任的豁達大氣，老師的至臻至善在潛移默化中感染著每一位學生，希望師生間能真正做到真·善·美的和諧發展。

作者簡介：章婭萍，浙江省紹興市，上虞區小越中學。endprint