淺談小學數學教學中有效問題情境的創設

蔣秋莉

摘 要：新課標明確指出，數學教學應切實結合學生的實際情況，激發學生對數學的好奇心與學習主動性。從目前來看，小學階段的數學課堂教學主要存在兩個方面的問題：一是教學過于注重理論，缺乏趣味性；二是學生在學習過程中的能動性發揮不高，導致教學效率難以得到有效提升。創設有效問題情境，能夠豐富學生的學習過程，進而構建起活躍、生動的理論教學情境，促進課堂教學效率的不斷提高。基于此，本文對小學數學教學中有效問題情境的創設進行了探討。

關鍵詞：小學數學；有效問題情境；創設

問題是影響思維過程與方向的重要因素，將這一因素運用于小學階段的數學教學過程中，能夠在一定程度上拓寬教師的教學思路，實現課堂理論教學的創新。更為重要的是，新的教學思路的運用，能夠有效激發學生的學習與思考積極性，促使學生在數學知識的學習過程中充分發揮自主性與能動性。

一、在小學數學教學中創設有效問題情境的意義

（一）創新小學數學課堂教學方式

在傳統教學方法中，理論知識的學習與掌握，是課堂教學的主要目的。因此，大多數教師將教學關鍵放在了新知識的灌輸學習方面，教學流程僵化、課堂氛圍嚴肅。在這樣的環境下，學生對數學知識的學習方法也比較單一和傳統，數學教學效率自然難以得到有效提高。將問題情境建立運用于課程教學中，能夠在一定程度上激發教師的教學思維，幫助其實現教學思維的拓寬，實現教學方法的創新。

（二）培養學生思維與創新意識

思維能力與創新意識的培養是一個循序漸進的過程，需要教師在日常教學中有意識地、科學的引導。將新的教學方法運用于日常教學中，關注學生的個體差異、注重發揮學生的主觀能動性，能夠充分提高課堂教學效率。同時，建立活躍、輕松的課堂氛圍，也能夠促使學生更加積極地參與教師地教學活動。

二、小學數學教學中問題情境創設的關鍵點

（一）考慮學生個體的知識基礎差異

從教育心理學的角度來講，學生對新知識與信息的處理能力，與自身原有的知識儲備有極大的關系。同時，數學知識本身具有較強的邏輯性，對基礎知識的掌握要求較高。因此，在進行問題情境教學方法運用之前，教師需要充分考慮不同學生的知識基礎。只有考慮實際情況，才能借助新的教學方法充分調動學生學習積極性，引導學生實現新知識與原有知識結構的融合，最終達到教學目的，促使教學效率的提高。

（二）關注學生的心理特點

小學階段的學生尚未形成系統性的自控體系，需要教師不斷引導與培養。而相對來講，這一階段的孩子更適應在活躍、輕松的環境中學習。若教師沒有充分關注到這一點，一味地將教學重點放在教學思想與方法的改進上，忽略了實施過程中孩子的反應與適應程度，不僅無法達到教學水平提升的目的，甚至有可能起到反作用，導致學生對數學課產生抵觸情緒，不利于數學教學工作的進一步開展。

三、小學數學教學中有效問題情境的創設措施

（一）借助認知沖突進行問題情境的創設

本質上來講，問題的產生是因為學生在思考過程中，對已經儲備的知識產生的困惑。這一困惑的有效產生，需要教師在日常教學中進行有意識的引導，以激發學生進一步自助思考的積極性，以及其認知沖突的產生，進而提高學生的自主學習與思維能力。

例如，在學習二年級《有余數的除法》一課時，教師可借助多媒體進行問題情境的創設：將30個已成序列的彩球，按照不同顏色進行排列。教師向同學們展示：現在屏幕上有很多彩球，上面寫著不同的編號。老師面對你們，看不到屏幕，但如果你們告訴我一個編號，我就可以猜出它的顏色，你們相信嗎？實驗之后，學生發現老師確實答對了。此時，學生的潛意識就會主動思考，并渴望得到解答。教師趁此機會進行新知識的講解，并引導學生：如果認真學習知識，你們也能掌握這些神奇的能力。這樣一來，學生的自主學習積極性與能動性都會大大提升。

（二）利用故事進行問題情境的創設

與枯燥的教學內容相比，故事對孩子的吸引力更強，尤其是處于小學階段的學生。根據教材內容與教學要求的需要，教師可充分利用這一特征，促使學生對新知識的理解更加深入，并逐步提高數學素養。

例如，在學習“分數的大小比較”時，教師可進行故事情境的設計：媽媽從市場買回來一個大西瓜，哥哥打算每個人吃1/4，但弟弟想要多吃一些，想要1/6，爸爸便答應了弟弟的要求。但吃西瓜的時候，弟弟卻疑惑了：為什么他們的都比我的大呢？教師引導學生帶著這一問題進入到學習中，在新知識的理解過程中，學生會主動思考并嘗試解答這一疑惑。采取這樣的教學方式，不僅能吸引學生的學習主動性，還能有效激發學生主動思考與參與的意識。

（三）通過實踐教學進行問題情境的創設

實踐教學是小學數學教學中的重要組成部分，將其與問題情境的創設相結合，能有效推動課堂教學效率的提高。在實踐過程中，學生的手、腦、眼都得到了鍛煉，有助于學生協調能力與動手能力的提升。同時，這也是鍛煉學生將外部行為常識向內部思維轉換的重要方式。

四、結束語

通過上文的分析可知，將問題情境的創設充分運用于小學數學的課堂教學中，是提高教學效率的重要途徑，也是新課標教學思想創新的重要體現。科學的問題情境創設與運用，能夠在很大程度上激發學生對數學知識的好奇心，并在多樣化的問題情境中感知數學的魅力，進而對數學知識的理解與掌握更加深刻。總之，問題情境的運用方式多種多樣，需要教師在理論與實踐中不斷總結創新，才能推動小學數學教學水平的不斷提升。

參考文獻

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