淺析初中英語教學中口語教學訓練的方法

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(河北省保定市物探中心學校第二分校)

在提倡素質教育的大背景下，培養學生的英語口語能力是初中英語教師在教學中的重要任務。由于缺乏說英語的大的環境，在口語訓練過程中，教師要注重情境的打造，給學生盡可能地創設更多用英語交流的機會。

一、從初中英語口語教學中存在的問題入手進行口語訓練

教師要為學生提供口語教學的訓練，可是有一個瓶頸難以突破，就是英語教師本身口語的能力就比較差。一方面，由于教學環境的局限性，許多教師缺少英語思維和表達能力，無法創設逼真的交際語境；另一方面，多數教師平時不注重養成口語組織教學和交流的習慣，師生的課堂教學模式大多只是句型的機械操練。一位優秀的口語教師應該博聞強識，具備發達的思維能力，良好的文化修養，正常的心理素質和快速應變技能，并能說一口標準的美國英語或英國英語。

另外，在訓練英語口語的過程中，很多的學生也出現一些消極的心理障礙。這些心理方面的障礙，阻礙學生更投入的進行口語訓練。

例如，虛榮心理。我國學生因受儒家思想影響，過分注重自我形象，以為英語講得不準確，不流利有損“面子”，說英語時自信不足，常有不安全感。

自卑心理。由于學生英語口語練習機會少，口語能力低，怕犯錯誤，總擔心說錯被老師指責和同學嘲諷。所以，怕開口，少開口，甚至不開口。普遍存在的自卑心理導致學生在課堂上緊張和焦慮，從而產生強烈厭學情緒。

英語口語的語言環境對英語口語水平的提高有很大影響。事實上，我國中學生的英語口語環境除課堂外，其他使用口語的環境極少。因此，相當部分師生就集中精力搞英語閱讀能力和語法、詞匯的訓練。

二、教師要積極創設相應的訓練環境

傳統英語教學存在很多的弊端，對口語不夠重視，其教學內容也過于單一，僅僅局限在教科書上的內容，對于語言的實際運用也沒有引起注意，這種存在很多缺陷的教學策略，導致初中英語教學效率很低。在語言學習過程中，語言環境是成功學習語言的重要因素之一，但是在目前的初中英語教學中，最缺少的就是良好的語言學習環境，雖然學生在經過學習儲備了一些英語知識，但是由于缺少恰當的語言環境，造成學生很少有機會將學到的語言進行實際運用，其英語的實際水平還是無法得到提高。

在英語教學中，教師可以利用多媒體輔助教學，創設語言學習環境。多媒體集音頻、圖像和文字于一體，利用多媒體教學可以為學生創設出更貼近生實際生活的情境，將英語國家的人文風情、風俗、文化背景、生活習慣等具體的事物全部展示在學生的眼中，給學生一種身臨其境的感覺，仿佛置身于英語國家。教師還可以運用多媒體為學生創設豐富多彩的生活場景，使學生可以主動的參與其中，并適當的對學生做出正確引導，使學生和計算機進行交流。在老師的引導下，學生可以有更多練習交流的機會，其語言的表達和組織能力也得到了很大的提升。

三、教師要積極鼓勵學生，大膽開口講英語

正如前文所述，學生在練習英語的時候，存在一些心理方面的顧慮，他們可能因為擔心說錯不敢開口。針對這種情況，教師上課應以鼓勵、表揚為主。要知道，學生在進行口語操練時，不可避免地會犯一些語音或語法上的錯誤，假如教師不停地打斷學生的思路，指出表達中的錯誤，會讓學生感到是在批評他，逐漸地他們就會害怕開口，這將會嚴重挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產生畏難心理。因此，教師對于敢于用英語去表達自己思想的學生要加以肯定，并可根據學生實際掌握情況，適當降低表達難度，讓有困難的同學“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開口的學生在老師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心。只要教師細心觀察和善于發現他們的長處并加以恰當引導，每個學生都可以達到用英語交流思想的目的。

四、通過第二課堂，加強學生的口語練習

初中英語教學課上的時間有限，教師需要在課堂上組織學生對基礎的單詞語法等內容進行學習，而口語的訓練要想起到更好的效果，就必須結合課下的第二課堂等活動來實現。教師可以組織的第二課堂形式可以有很多，例如，舉辦英語角，組織學生進行英語的辯論，給學生推薦好的英語網站和軟件等。讓學生們在課下有更廣泛的接觸英語的機會，有更多的時間和空間進行英語口語的交流。

五、結語

在初中英語教學中，教師要從思想上重視口語教學，根據學生的情況，有針對性的開展口語教學的活動，創設良好的英語口語交流的環境，綜合運用多種方式進行口語訓練。