試析農村小學班主任班級管理工作

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(山西陽泉盂縣路家村聯校清城小學)

農村小學班主任班級管理工作是否到位，直接影響著學生學習的效果，因此，班主任教師應該制定一個完善的、科學的并且適合本班級的管理模式，以此提高管理工作的效率，從而促進學生的學習效果。另外班主任良好的管理工作還可以對學生的學習興趣、價值觀、人生觀的形成等產生積極的影響。

一、農村小學班主任管理工作中的問題分析

部分農村小學班主任老師在進行班級管理工作當中，由于缺乏正確的管理理念，或者是不能及時的根據班級學生的特點進行變通，欠缺合適的管理方式，從而導致班級管理的工作效率低下，這對于學生的學習效果有著消極影響。其中主要問題有以下幾方面：

1.農村小學班主任管理理念傳統落后。農村小學班主任正確的管理理念應該是以學生為主體，逐漸引導小學生建立起對知識濃郁的興趣，以及促使學生形成良好的學習觀、人生觀還有社會價值觀。但是就當下情況來說，部分的小學班主任對學習進行嚴厲的硬性管理，限制了小學生的個性發展，有些情節嚴重的，甚至會降低學生學習興趣，對學生造成記憶深刻的陰影，嚴重影響小學生心里健康的發展。由于小學生還沒有形成自己的三觀，受情緒影響非常之大，這些都會對學生的學習產生極大的消極影響，制約了學生發展的方向。

2.農村小學班主任班級管理方式單一。一方面，農村的科技落后，教學條件差，部分的班級班主任不能夠借助信息化設備接觸到良好的管理方式，或者是由于設備落后不能夠實施多樣的管理措施。另一方面，是班主任對于學生成績的過于重視，或許是受農村思想的影響--學習是農民唯一的出路，或者是家長逼得太緊，從而忽視了學生的學習素養的培養，只是以最終的考試分數作為班級管理的目的，這樣對于學生個人能力的提升、創造能力的培養、自主學習能力的增強以及綜合素質的提高會造成不利的影響。

3.班主任缺乏與學生、家長的溝通。由于農村的經濟條件差，大多數的學生家長都會選擇機會較多的大城市去打工，然后把孩子留在農村與爺爺奶奶留在一塊，從而導致留守兒童的出現，而一般的留守兒童都缺少父母的關懷，這時候班主任就需要對于留守兒童給予更多的關愛，然而并不是所有班主任是進行關懷式管理，這通常會致使學生出現心理問題，從而導致班級管理工作出現困境。

部分的班主任不能夠與家長建立起聯系，無法將家庭教育和學校教育緊密聯系在一起。班主任缺乏與家長的溝通，不能夠及時的了解學生的個性特點以及情緒變化等方面，從而致使不能夠根據學生的變化及時的調整班級管理措施。

二、農村小學班主任班級管理工作的改進措施

對于班級管理當中出現的問題，班主任應該樹立正確的管理管理觀念，調整班級管理方式，學習現代教育中的新型的管理模式，提高管理工作的質量。

1.樹立正確的管理觀念。班主任需要在平時的管理工作當中能夠做到營造較為民主的氣氛，加強師生之間的聯系，多與學生進行交談以此來把握學生學習情況，及時的給予學生在學習方面的幫助，并且引導學生進行自主性學習。同時，班主任還需要注重學生思想品格的建立，良好素養的培養，創新思維的提升，促進學生能夠全方面的發展，為其今后的學習做好鋪墊。

2.完善班級管理制度。班主任在進行班級管理工作時應該首先制定一份詳細、有效、合理的班級管理制度，此管理制度需要以培養學生的綜合素質為目標，符合新課程標準要求，并且還需要不時的根據班級情況進行調整，對學生一視同仁，不能因該學生學習好而進行偏袒。

3.班主任應當關愛學生、欣賞學生。在制定管理方案之后，遵從管理理念進行管理工作，除此之外，班主任還需要對小學生給予更多的關愛和欣賞，在進行管理工作的時候，更多應該是炙熱的愛心和足夠的耐心去進行感化，而不是嚴厲的處罰。將小學生當作自己孩子一般對待，給予自己的欣賞，采用鼓勵式教學模式。班主任還需及時的與家長溝通，了解孩子的狀況，及時地調整管理方式。

三、總結

農村小學的班級管理工作對于農村教育的發展有著重要的意義，班級班主任應該跟隨時代腳步，創新管理方式，樹立正確的管理理念，以培養小學生的學習素養、促進小學生全方面發展為目標，改善管理工作的工作質量以及工作效率，增強課堂學習效果，改善學生學習環境，進而促進農村教育的發展。

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[2]陳德君.有關農村小學班主任班級管理有效模式分析[J].課程教育研究，2015，(19) ：108.

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