略論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

◆劉靜偉

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務(wù)莊小學(xué))

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道和根本方法，而為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，小學(xué)課堂教學(xué)的有效性尤為重要。對(duì)于每位數(shù)學(xué)教師而言，孰知書本、仔細(xì)備課、多樣化設(shè)計(jì)教學(xué)方案、精彩的教學(xué)都是為了最終使學(xué)生熟練的掌握豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的愛好，并使其能夠在日后的工作學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，真正將有效性融入到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。在有限的課堂時(shí)間如何幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，引發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的深入思考是目前廣大小學(xué)教師急需解決的主要問題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要努力做到在課堂教學(xué)中充分考慮小學(xué)生的興趣和愛好，將復(fù)雜、晦澀的數(shù)學(xué)問題以一種輕松、趣味的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而帶領(lǐng)小學(xué)生真正走入課堂之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對(duì)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義和價(jià)值。它要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，拋棄掉以往在應(yīng)試教育的壓力下而采取的“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練模式，從科學(xué)的教育角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要作用，主動(dòng)了解、觀察小學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，喜歡什么樣的教學(xué)方式，并及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，從而使之更適合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)有效性原則的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)更看重如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，怎樣利用學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣展開高效的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅僅達(dá)到了高效教學(xué)的目的，而且能夠極大減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

與此同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于一位學(xué)生創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升也有著極為重要的意義。在教學(xué)有效性方針的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)綜合采用多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生傳授豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也會(huì)通過(guò)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有實(shí)用性與價(jià)值性的知識(shí)和內(nèi)容，從而促進(jìn)小學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康發(fā)展。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在新的教學(xué)觀念的指引下，教師成為了課堂的主導(dǎo)人物，而學(xué)生成為了課堂的主體人物，教師和學(xué)生對(duì)于整個(gè)高效課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，失去了任何一方教學(xué)活動(dòng)就失去了其意義和價(jià)值。因此，怎樣構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。

由于小學(xué)生還處于成長(zhǎng)和發(fā)育的初級(jí)階段，所以對(duì)于一位教師、一門科目的喜歡與否直接影響他們對(duì)于這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與熱情。所以，教師要在課堂與課堂努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師并不是高高在上的存在，同時(shí)在課下可以多與學(xué)生交流，了解小學(xué)生的日常生活與課下的娛樂休閑活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生都喜愛什么樣的卡通人物和童話故事，從而可以在情境創(chuàng)設(shè)中引入這些故事和人物吸引學(xué)生關(guān)注。

比如，在學(xué)到“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元的“拼一拼，搭一搭”時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備一些立體圖形和平面圖形的模具，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和教師一起利用手中已有的模具去搭建圖形，并讓班級(jí)同學(xué)去猜測(cè)教師和學(xué)生搭建的是什么物體。通過(guò)這種教學(xué)方式，能極大地拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師和學(xué)生在這種活動(dòng)中能夠充分的交流，幫助數(shù)學(xué)教師更好地了解、認(rèn)識(shí)一位學(xué)生，從而使這位學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和問題時(shí)能夠更好地得到數(shù)學(xué)教師的幫助和教導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)課堂

高效的課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處在于學(xué)生是否能在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著積極性與主動(dòng)性，才能為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)全班同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。而低年級(jí)的小學(xué)生，正處于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的初始階段，對(duì)于一些復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)問題，會(huì)本能地產(chǎn)生排斥心理，拒絕思考復(fù)雜的題目，也排斥對(duì)于數(shù)學(xué)問題的研究，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為不利的。因而，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生年齡特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用游戲化、生活化教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在對(duì)“加法和減法”這一重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，與其布置大量的數(shù)學(xué)加減法習(xí)題讓學(xué)生去進(jìn)行大量的計(jì)算，不如將數(shù)學(xué)的加減法化歸為日常生活之中，例如“小明去菜場(chǎng)上買菜，他先買了5個(gè)雞蛋，發(fā)現(xiàn)不太夠后，又去買了3課雞蛋，那么小明一共買了多少個(gè)雞蛋？”用這種情境教學(xué)的方式展開一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為日常生活中隨處可見的問題，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景去思考、判斷，也能夠讓學(xué)生能夠真正了解到數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己未來(lái)的生活有著極大的幫助。

3.兼顧學(xué)生不同層次水平，制定合理教學(xué)任務(wù)

學(xué)生，是課堂教學(xué)的主體。教師的教學(xué)是為了盡力讓每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。但是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師講授的知識(shí)點(diǎn)接受程度存在差異。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于一位學(xué)生的重要意義，使每位小學(xué)生都能夠通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)掌握到必備的技能。面對(duì)不同水平的學(xué)生，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，努力做到讓大部分學(xué)生都能接受，還有一部分學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中也能逐步掌握，這是本學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。

比如，在對(duì)“鐘表”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生可能通過(guò)教師的講解對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)還是不能正確的理解與掌握，這就需要教師在每節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，設(shè)置幾個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，向同學(xué)提問，以此來(lái)檢測(cè)小學(xué)生對(duì)于本堂課所涉及的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這些問題的回答并不十分準(zhǔn)確，課堂教學(xué)效果并不理想時(shí)，可以及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在下堂課中繼續(xù)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，加深學(xué)生對(duì)其的印象與記憶。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠有效地學(xué)習(xí)到必備知識(shí)是關(guān)鍵，教師們需要根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)有效地讓學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如何更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性仍是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，還需要廣大教師不斷探索。