淺談如何提高小學生的閱讀與寫作能力

◆臧巨雪

(山東省臨沂沂龍灣小學)

荀子云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”。所以，小學生就必須在日常生活中盡可能多的去閱讀，并且學會積累，最后使隨時積累所看到的所想到的素材成為一種習慣。如果想要提高寫作能力就必須要具有一定的詞匯量，因為只有掌握了大量的詞匯，并可以理解其主要內(nèi)涵，就可以做到熟練的運用到寫作過程中去，同時提高自己的寫作能力。在小學生練筆的過程中不斷地去運用自己所積累的新詞匯，新素材，使閱讀和寫作相輔相成，相互促進。

一、閱讀和寫作對小學生的影響

(一)閱讀可以培養(yǎng)小學生的寫作興趣

興趣是學習最大的動力。只有通過閱讀，使小學生對文字產(chǎn)生興趣，學生對于閱讀的自主性才會自然而然地得到提高。如果可以將閱讀培養(yǎng)成其一生的愛好，隨之日積月累，其知識的豐富程度就會有很大的提高，其寫作能力也就會隨之有很明顯的進步。在小學生的成長過程中，我們應(yīng)該不斷地去引導學生多讀書，讀好書好讀書，讓學生感受到書中事物的無窮魅力，使其具備良好的閱讀習慣。一定要通過讀課外書的途徑去增加學生的閱讀量。只有通過大量的閱讀才會使小學生具有更加敏銳的新視覺，同時也可以拓展其視野，從而激發(fā)小學生的創(chuàng)作靈感。運用豐富的想象能力結(jié)合生活的實際情況去進行創(chuàng)作，從而認識到自己的不足并加以修正，最終通過閱讀和寫作的循環(huán)練習，提高其閱讀能力和寫作能力。

(二)閱讀可以使小學生更好地感悟生活

在當今社會，讀而不思是目前小學生閱讀的一大通病，應(yīng)該在監(jiān)督小學生閱讀的同時多讓其談?wù)勛约鹤x完后的感想，讓其充分地發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想書中作者想要表達的意思，如在學習《憫農(nóng)》的時候，讓學生對于“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的場景進行聯(lián)想，去想象農(nóng)民在烈日下耕種時的場景，使其對詩文中的詩句有充分的理解和感同身受。在講述好詞好句的同時，盡量多讓小學生聯(lián)合生活中的實際情況來進行造句和擴寫。同時，閱讀也可以大大豐富學生的想象力，由于小學生的年齡小，經(jīng)歷也很少。對于外面的事物了解更少，為了避免其坐井觀天，就應(yīng)該在閱讀的同時多進行想象。例如，在學習《趙州橋》的時候，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象力，學生雖然沒有見過趙州橋，但在腦海中已經(jīng)形成了趙州橋的大體形狀和輪廓，對于未知的生活有更加宏觀的感悟。

(三)寫作可以激發(fā)小學生對事物觀察的興趣

“作文第一需要的是觀察”，魯迅講的這句話反過來也是可以成立的。學生具備了良好的寫作能力后，也可以激發(fā)其對于生活和事物的觀察的興趣。生活中是不缺少美的，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛和可以對美好事物進行感悟的心靈。在生活中應(yīng)該多重視對于細微事物的觀察。盡可能多的讓小學生去閱讀一些他們感興趣的書籍。例如：去閱讀法布爾的《昆蟲記》，在小學生閱讀完后，他們就會自主的提高對于昆蟲的興趣，而不是對所有的昆蟲都會感到厭惡與懼怕。通過對于書籍的閱讀，會使小學生對于很多新事物產(chǎn)生好奇心和興趣，同時提高其動手和動腦的能力。

二、提高小學生閱讀和寫作能力的有效策略

(一)使閱讀和寫作結(jié)合起來

當前小學教學主要運用的就是讀后感的文體，也就是學生對于閱讀材料的認知理解的一種手段。通過這種手段，可以更好地對作者想要表達的意思和傳達的情感有更加深刻的理解，并且可以運用自己的言語表達出來。所以，讀后感是閱讀和寫作結(jié)合起來的一種很重要的方法。但是，需要注意的是，教師在要求學生寫讀后感時一定要注意每一個學生都應(yīng)該從不同的角度去思考，不能所有的讀后感都千篇一律，要每個學生都有自己獨特的理解，并可以對自己進行自我創(chuàng)新。在進行完成相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)時，學生應(yīng)該采用擬人或者比喻的手法來對所要表達事物進行描繪，將寫的好的作品作為范文。然后，將閱讀中的素材有效地運用到具體的寫作過程中。例如，在學習了一首新的古詩詞后，可以讓小學生對于這首詩的情景進行還原或者對于其中沒有結(jié)束的故事進行續(xù)寫。通過這樣的寫作訓練，可以使學生將一些有效的寫作方法運用到自己的實踐過程中去，多次地進行這樣的訓練，從而達到熟能生巧的目的，可以在根本上實現(xiàn)閱讀和寫作能力的提升。

(二)培養(yǎng)小學生養(yǎng)成隨時積累素材的習慣

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，而積累的素材和詞匯就是巧婦手里米，要是想要快速的寫出質(zhì)量高的文章，首先就要有充足的素材作為前提。充足的詞匯和素材就要靠平時的積累。因為積累是從長時間的閱讀與觀察中獲得的，閱讀的目的就是讓學生從閱讀課內(nèi)課外的書中所積累知識，從而養(yǎng)成隨時隨地的積累材料的習慣。仔細的觀察生活中的每一個細節(jié)，并且運用自己的想象力去思考，把這時候的感覺記錄并保存下來，這是很重要的，因為這是屬于你自己的知識，以后在運用這一知識的時候你就會顯的得心應(yīng)手。也可以根據(jù)自己所經(jīng)歷的事寫成素材，這種素材往往會因為傾注了你的感情而變的真實無比，使自己文章的檔次更高。小學生還屬于少兒時期，對這個世界有很多的好奇，同時因為經(jīng)歷和見識很少，所以其想象力是很豐富的，應(yīng)該讓學生大膽地去想象，看圖訓練類的作文對于發(fā)揮其想象力是很有幫助的。在注重強調(diào)積累素材的同時，也要使學生養(yǎng)成一個良好的寫作習慣。

(三)以生活為題材，將閱讀與寫作更好地結(jié)合

以閱讀作為橋梁，使生活和寫作更好的結(jié)合起來。生活中處處都是學問，在體驗生活的同時，把生活中的各種感受都記錄下來，通過對生活細致的觀察，我們就可以學到許多書本上學習不到的知識，從而作為自己寫作的素材。從書本上學到的知識是有限的，但是從生活中學的知識是無限的。學校可以開展一系列的活動，如發(fā)現(xiàn)身邊感人的事情，自己養(yǎng)一些動植物進行細致地觀察，進而發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而積累了寫作的素材，同時可以提高小學生的創(chuàng)作興趣。在進行寫作時，熟練運用自己所積累的好詞好句，將閱讀和寫作與生活聯(lián)系起來，同時將自己的所思所想表達出來，就可以很容易寫出一篇很感人的文章。在平時寫作的練習中，可以進行場景、動作、神態(tài)、心理的描寫。通過這樣簡單的練習，提高自己基本功的同時還沒有太多的寫作壓力，是可以大力支持的。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是可以讓自己的情懷有更加完美地表達。對于小學生來說，閱讀和寫作的提高，不僅僅是需要掌握課本上的知識，更需要學生大膽地走出校園，運用充足的想象力來激發(fā)創(chuàng)作的靈感，由于閱讀和寫作不斷地循環(huán)練習，以及自身的知識積累，就可以很輕松地提高自身的寫作素養(yǎng)。