淺談教育游戲在初中信息技術教學中的有效運用

◆樂玲瓏

(福建省三明市大田縣鴻圖中學)

一、時代發(fā)展需要研發(fā)一項符合實際輔助教學的游戲

在學生學習信息技術的階段，以“興趣的培養(yǎng)”作為主要教學基礎，使學生熱愛學習，以獲取知識為主要目的。而在當下，實際的現象就是，當開始接觸這一門課程時，大部分學生都充滿了興趣與憧憬，但是實際課堂教學中一些基礎知識和基本操作是比較枯燥而乏味的。從學生接觸后看來，信息技術學習仍舊是一種難以解脫的“負擔”。“它復雜，它難學，它沒意思，那就不學！”這樣一來，信息技術學習仍舊被看作是一種“度日如年”的感覺，以至于學生普遍的學習興趣都不高。學生相對于學習而言，往往更傾向于計算機、手機等所附加的娛樂電子程序，大量的網游、手游的出現使得整個信息教育行業(yè)迫在眉睫，急切需要研究一種新的學習方法來改變這種現象。如今，計算機的普及，使得在初中教學中就開始廣泛出現了信息技術這一門課程。在信息技術課上盡管有主機控制著，但卻因為大部分學生對于這門課程是毫無興趣可言的，以至于玩手機、打瞌睡，又何談什么教學目的呢？相反，如果用學生普遍接受的有趣游戲來導入課程的學習，就能起到吸引學生注意力的作用，讓學生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學的內容。以形式多樣、新穎、有趣的各種教學游戲使得學生一開始就進入最佳的學習狀態(tài)。學生一旦有了學習興趣后將會對這一門課程產生極大的學習熱潮，以有助于學生對新知識的獲取與自身能力的提高起到無可厚非的作用。

二、從游戲應用中培養(yǎng)學生對操作計算機的技能及技巧

教育游戲大多都有著新穎、能吸引學生對計算機操作產生興趣的特點。學生在闖關的同時，思考著如何能以最快的速度進行游戲操作，而去進行大量的摸索或是詢問，從而達到了教育游戲的真正目的。益智類游戲軟件的界面設計往往是很精良的，它幾乎涵蓋了計算機界面的各種元素。教師只需要在學生操作的時候進行適時指導，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，以達到熟練的操作技巧為目的，同時也能掌握到各種功能鍵的使用。

三、以游戲應用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維

新穎的游戲能引發(fā)學生的好奇與好動心理，尤其是交互性的引入，使學生在游戲過程中有強烈的參與性與主動性，這樣能使學生的心理上得到極大的滿足。游戲通關所涉及到的技巧問題，通過學生本身意識產生的好奇心驅使，從反反復復的游戲過程中摸索游戲捷徑。學生不斷地失敗不斷地前進，經受住了挫折的考驗，勇于進取，心理上得到了很好的鍛煉，也起到了學生思維能力上的一種提高的作用，這些對學生的身心成長都是非常有幫助的。“加強學生的科幻意識被認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。現代的許多科幻游戲都是用藝術的手段創(chuàng)設一個光怪陸離的世界、一個虛擬的環(huán)境，讓游戲者運用所學的知識創(chuàng)造性地解決游戲中的問題。”然以科幻游戲與教育相結合就將有助于學生在對待知識的創(chuàng)造力上得到良性的發(fā)展，也使游戲教學法本身散發(fā)出神奇的魅力。

四、游戲教學法在信息技術教學中應注意的問題

游戲教學固然有效，但不是所有的課題都適合游戲教學法。應當從課題本身出發(fā)來找尋一款能適用于本課題的游戲，在一個課題之前，教師都應充分分析該課題，找到一種具有可操作性的游戲來輔助該課程教學，以使學生能從該課程的內容中獲取到有效的知識。教師在授課的過程中還應注意到的一點，即在教學時不能過度的采用游戲式教學。以大量的游戲來填補教學，則會在一定程度上分散學生的學習精力以及會轉移學生的學習興趣，甚至會荒廢學生的學業(yè)。

五、結語

游戲教學為何只是以教學輔助的形式存在？正是因為它有利端，但也存在一定弊端，所以教師在選擇這種新式教學法時應要著重權衡它所產生的利弊，以做到物盡其用才視為最佳。