口語交際《我家的一張照片》給我的啟示

張帆

摘要：近期，筆者所在學(xué)校對全體語文教師進(jìn)行了教材培訓(xùn)，其中口語交際課《我家的一張照片》給筆者留下了深刻的印象，頗受啟發(fā)。本文就對此展開初步的探討。

關(guān)鍵詞：口語交際課；語文教師；啟示

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0110

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”這堂課緊緊圍繞這一宗旨，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一個學(xué)生都能夠樂說、會說、想說。

一、交際內(nèi)容選擇恰當(dāng)

孩子們從小到大照了許多照片，從中選擇一張帶來交流。孩子們在選的過程中就會考慮照片的內(nèi)容、照片背后的故事等，這其實就是很好的準(zhǔn)備素材的過程。在他的頭腦中已經(jīng)進(jìn)行了很好的預(yù)演，看著照片，會勾起孩子們許多的回憶，有些還會引起同學(xué)們的共鳴。所以到了課堂上，孩子們就特別愿意和大家分享，你一言，我一語，不會出現(xiàn)無話可說的情況。口語交際課的訓(xùn)練，選好內(nèi)容至關(guān)重要，只有選擇貼近孩子們生活的內(nèi)容，引起共鳴，才能打開孩子們的話匣子。

二、交際活動層次分明

在教學(xué)中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生的練習(xí)活動由淺入深、由易到難，一步步使學(xué)生知交際、學(xué)交際、練交際、用交際。新課標(biāo)中對中段口語交際提出了以下要求：學(xué)生能夠?qū)W會認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；聽人說話能把握主要內(nèi)容，能做簡要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。這堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了這些要求。首先，教師先讓學(xué)生小組交流，然后請個別學(xué)生全班交流，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。接著，教師做出了示范，在其中不斷體現(xiàn)出講述、提問、評價、應(yīng)對等特點，學(xué)生再進(jìn)行模仿、練說。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生交換座位，再次進(jìn)行練說。最后，教師創(chuàng)設(shè)了下學(xué)回到家的情境，與學(xué)生互動練說，無形中又滲透了對學(xué)生轉(zhuǎn)述內(nèi)容的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生隨著教師及時、恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)，充分地進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)會了一定的交際技巧。教師由易到難的教學(xué)設(shè)計使孩子們由不會到會的學(xué)習(xí)過程變得簡單，孩子們沒有畏難情緒，跟著教師一步步學(xué)習(xí)，得到了扎實、有效的訓(xùn)練。

三、交際過程評價及時

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語交際的評價，須注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平。考查口語交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。口語交際的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考查學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達(dá)能力。”

在教學(xué)中，教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行時，先提出明確的要求，再讓學(xué)生練習(xí)。教師的引導(dǎo)明確，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行交流，目標(biāo)也就明確。在學(xué)生交流練習(xí)的過程中，教師先傾聽個別組里的交流給予及時的指正和引導(dǎo)，再把發(fā)現(xiàn)的問題拿出來與全體學(xué)生交流。學(xué)生接著再練習(xí)。在全班交流的過程中，教師根據(jù)學(xué)生活動交流情況及時應(yīng)對、反饋、給予鼓勵，學(xué)生在與教師的互動中完成交際，練習(xí)完后對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價，并幫助學(xué)生改正。正是教師恰到好處的點評，給予了孩子們鼓勵，指明了改進(jìn)的方向，學(xué)生才能一步步跟隨教師的步伐不斷進(jìn)步。我們平時的課堂，總是為了完成教學(xué)任務(wù)而忘記了對孩子的鼓勵和評價。殊不知，教師的一個微笑、一個表情、一個輕輕的撫摸都會對孩子們帶來積極的影響。我們教師不應(yīng)該吝惜每一句贊美的話語，應(yīng)該針對孩子們每一個小小的進(jìn)步都送上我們真誠的鼓勵和贊揚(yáng)，使孩子們獲得無形的學(xué)習(xí)動力。教師評價時要關(guān)注學(xué)生口語交際的參與意識、情意態(tài)度和表達(dá)能力，要鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)。

四、交際氛圍輕松自在

教師為學(xué)生創(chuàng)造了輕松如家的學(xué)習(xí)氛圍。特別是最后一環(huán)節(jié)，教師把“家”帶入課堂，營造了學(xué)生回到家里的情境。教師扮演媽媽的角色，與不同孩子交流互動，針對不同孩子的表現(xiàn)變換問題、語氣。孩子們語言生動了好多，富有濃濃的生活氣息。孩子們在這種輕松自在的氛圍里不知不覺地完成量口語交際的訓(xùn)練。口語交際課教師根據(jù)交際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境至關(guān)重要，讓孩子在輕松的氛圍里樂于說話、敢于說話，并學(xué)以致用，在生活中學(xué)會與他人交流才是口語交際課的最終目標(biāo)。

以上就是筆者這次學(xué)習(xí)的一點收獲，在今后的工作中，要學(xué)以致用，把高效實用的課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生。

（作者單位：山西省太原理工大學(xué)子弟小學(xué) 030024）endprint