優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)

秦子君

摘要：教師通過對良好的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，可以在一定程度上幫助學(xué)生們找準(zhǔn)成功的方向。相較于一些其它的初中學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有更強(qiáng)的邏輯思維能力。基于這種情況就需要教師在教學(xué)工作開展過程中對教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，并且不斷對教學(xué)方法加以改進(jìn)。筆者在本文之中主要探究能夠?qū)φn堂起到優(yōu)化作用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)測量；探究；自主學(xué)習(xí)

一、巧設(shè)情景，合理設(shè)置問題

教師在教學(xué)過程之中可以依照教學(xué)的目標(biāo)來有順序性的開展教學(xué)工作，并且要對教學(xué)情景和教學(xué)模式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。由此教師可以通過對學(xué)生們已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行對比，來與學(xué)生們共同交流和解決問題。一些具有新穎性的問題能夠使學(xué)生們在更好的對進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時拉進(jìn)師生們的距離。教師在對初中數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，一定要保證所設(shè)計(jì)出來的問題與實(shí)際相符，而且一定要保證所設(shè)計(jì)出來的問題不會太難，在可以使學(xué)生們的熱情可以被很好激發(fā)出來的同時，打造一個具有輕松性和愉悅性的課堂氛圍。并且要將提問貫穿在整個教學(xué)的過程之中，而這也正是教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)。基于這種情況就需要教師對于提問的設(shè)計(jì)給予足夠的重視。比如在對學(xué)生們講解盈虧知識之前可以結(jié)合生活中的一些實(shí)例來對問題加以設(shè)計(jì)，比如學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行一次大掃除，并且分配學(xué)生們擦玻璃，其中有兩個人因?yàn)樯眢w較差而只負(fù)責(zé)擦4塊，其余學(xué)生沒人需要擦五塊，會有12塊玻璃沒人去擦。而如果要求每個人都擦6塊玻璃的話卻恰好全部擦完，由此要求學(xué)生們計(jì)算一共有多少需要擦的玻璃。這個問題會很好的調(diào)動起學(xué)生們的興趣，由此便可以使教學(xué)的效果被很好的帶動起來。

二、學(xué)會探究， 對根本問題進(jìn)行解決

教學(xué)工作開展的過程中教師需要向?qū)W生們傳遞出一些知識，而這個過程中就需要將學(xué)生們的主動性充分調(diào)動出來，并且認(rèn)真的幫助學(xué)生們引用實(shí)驗(yàn)來對問題進(jìn)行分析和歸納。教師要注重對學(xué)生們的主體性進(jìn)行發(fā)揮，在解決一些問題的過程中可以引導(dǎo)著學(xué)生們自主進(jìn)行交流和討論。通過學(xué)生之間的相互交流不僅可以導(dǎo)入給學(xué)生，還能夠在不斷交流的過程中自主的進(jìn)行一定的探究，老師只需要從旁輔助學(xué)生們解答一些問題便可以。比如教師可以向?qū)W生們提問，有一群孩子是兄弟姐妹，其中如果只有姐弟兩個說話描述他們的總?cè)藬?shù)，弟弟說自己的兄弟比姐妹要多出幾個人。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們共同對答案進(jìn)行探討，在這個過程中學(xué)生們的思維空間能夠達(dá)到一定的激發(fā)，并且在交流過后也可以探討出正確的答案。

三、對信息進(jìn)行交流，找出其中的規(guī)律

在教師對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生們努力和積極的探索，不斷對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師通過一些思考來對這些相關(guān)的理論進(jìn)行明確，并且讓學(xué)生們對這些規(guī)律有所了解之后更好的對一些其它數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。教師和學(xué)生之間通過一些適當(dāng)?shù)慕涣鱽硪龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對知識的掌握程度來向教師們提出一些問題，而且教師也可以在與學(xué)生交流的過程中向他們提出一些問題，由此找出知識之中存在的一些隱形或者顯性的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)雖然看起來相對簡單，然而想要實(shí)現(xiàn)教師根據(jù)所講解知識來與學(xué)生們交流，甚至在學(xué)生們提出問題之后立刻給出正確的答案卻是很難做到的。而且教師也需要對規(guī)范的答案向著學(xué)生們完整的復(fù)述一遍，并且在復(fù)述的過程之中多問學(xué)生們一些為什么，讓學(xué)生們在不斷發(fā)表看法的過程中對知識模塊有一個更加深入的理解。

四、利用多媒體，強(qiáng)調(diào)情感交流

除了上述諸多環(huán)節(jié)之外，教師還可以在學(xué)生們開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方法，應(yīng)用該方法向?qū)W生們灌輸知識的過程中教師與學(xué)生之間情感的雙向交流能夠更好的成為生與機(jī)和師與機(jī)的單向傳送與接受，這種情況很可能使傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的情感交流因素造成削弱，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的積極性無法被有效的調(diào)動起來，由此帶來的影響很可能是阻礙學(xué)生人格和個性方面的發(fā)展。因此相關(guān)的教師在對學(xué)生應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要在結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)的同時多多注意用自身的情感和自己的聲音、語調(diào)來啟發(fā)和感染學(xué)生，在教學(xué)的過程中通過潛移默化的培養(yǎng)師生之間的關(guān)系來使學(xué)生能夠更加自如的進(jìn)行互動和對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的掌握。

由于學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往缺少實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題后顯得束手無策。在對關(guān)鍵題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行理解的時候應(yīng)用分析量之間的關(guān)系來構(gòu)建起一個可以應(yīng)用的數(shù)學(xué)模型，所以在對應(yīng)用題進(jìn)行解答的過程中對關(guān)鍵詞的含義進(jìn)行正確的理解是解題過程中的一個關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)中的技術(shù)具有以下三種優(yōu)勢：第一，通過多媒體動畫技術(shù)能夠使物體的形象更加真切和易于學(xué)生感情上的接受；第二，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法能夠使物品運(yùn)動的軌跡更加規(guī)范和清晰的被學(xué)生直觀的看到；第三，在教學(xué)的過程中無需教師應(yīng)用太多的語言進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在安靜的教學(xué)環(huán)境中能夠更好地集中注意力。在教學(xué)的過程中如果學(xué)生無法一次學(xué)習(xí)成功，老師可以通過多次播放多媒體動畫來強(qiáng)化事情發(fā)生的過程。初中數(shù)學(xué)教師在對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中要充分的考慮到課件的主動性與交互性，使課件在被應(yīng)用到教學(xué)過程中時既擁有展示性又能夠具備較好的交流功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以更加積極的參與到整個教學(xué)過程之中。

結(jié)束語

筆者在本文之中簡要的提出了幾種優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，希望由此可以真正的為學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)之中帶來樂趣。

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