淺談提升小學生英語口語表達能力的對策

◆閆 楠

(吉林省長春市九臺區三臺中心學校)

一、學習小學英語口語的意義

隨著互聯網技術的快速發展，全球日益交流頻繁，信息技術所帶來的紅利充分惠及全球每一位學生。借助互聯網信息手段，學生可以隨時在網絡獲取知識，提高口語表達能力，這就可以激發學生學習英語的興趣，鞏固他們所學到的知識。尤其是網絡學習教學方式的普遍流行，為學生學習英語提供了便捷的條件，這對傳統英語教學是質的創新。通過互聯網這些方式，教師能為學生學習打下堅實的基礎，提高和促進其口語表達能力的形成。這于提高小學教師的教學效率具有重要作用。

二、小學英語教學存在的問題

英語作為世界第一大通用語言，在國際貿易交流中發揮著重要的作用。然而，學生在學習英語的道路上，并不是一帆風順。應試教育模式下培養出來的學生，高分低能，不能徹底擺脫啞巴式英語的教學弊端。受日常條件的限制，在一些欠發達地區，學生沒有便利的條件練習口語。身邊沒有外教，小學生并沒有過多的機會接觸到日常英語，口語表達不純正，發音存在偏差，學生不敢說英語，不愿意說英語。雖然隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術應用在英語教學中發揮了重要的作用，小學生學習英語的能力獲得提高，但與現實需求相比，還有一定差距。如何采取有效的口語教學方式，創造良好的學習英語氛圍，培養學生的口語表達能力，是當前小學英語教師面臨的新課題，需要英語教師不斷探索新的方式方法。

三、小學英語口語教學的對策

(一)通過學習音標單詞打牢基礎

良好英語口語的表達，離不開大量詞匯的積累。基礎不牢，地動山搖，學習英語也是如此，只有單詞發音正確了，英語句子才能發音正確。然而，很多學生都沒有扎實的音標基礎作為保障，英語口語表達自然很困難，發音就會錯誤。所以，小學英語教師應重視音標和單詞，幫助學生掌握正確的發音，通過借助多媒體技術，讓學生偏重實踐性質的口語練習，熟讀熟記，反復練習，才能輕輕松松學會音標和單詞，為英語口語表達打下堅實的基礎。教師要通過游戲環境的創設，通過安徒生童話等外國故事原聲，來吸引學生進入英語環境，這有助于鞏固英語的口語發聲和單詞記憶。與此同時，家長還要為學生創造口語表達的家庭環境，借助英語口語表達軟件工具，在家庭中創造英語學習的環境，讓學生時時刻刻都能受到熏陶，在潛移默化之中提升英語聽力和表達能力。需要注意的是，市場上各種學習英語的軟件良莠不齊，對于學習的對象、學習的方式也各不相同。家長應為學生選擇適合的應用軟件，激發學生主動學習英語的愿望，才能讓他們參與到英語學習之中。

(二)設置問題情境，提升口語水平

設置問題情境是創造口語表達環境的重要途徑。小學是學習語言的最佳年齡時期，是促進學生大腦語言能力形成的重要階段。因此，教師要善用問題這個教學方式，讓學生的口語表達多樣化，通過問題加強學生的印象，豐富他們的語言空間，進而轉化形成學生語言表達的能力。教師要根據教學的目標和課程安排，設計靈活多樣、啟迪思維智慧的問題，讓學生通過問題的提問，進入到情境之中，進而開口表達說英語。例如，教師在講到問路課程的時候，就可以從網絡上找出天安門、故宮、長城等我國名勝古跡的照片，讓學生們用英語表達自己最想去的地方，如果有人不認識路，作為當地居民如何為游客指路。學生通過這樣密切聯系生活實際的例子，課堂氣氛可以被充分調動起來，紛紛舉手發言。在討論問題之中，情感得到升華，英語口語表達能力得到提升。

(三)通過網絡課堂創造英語交流環境

科學技術的進步為我們的學習創造了條件和便利。而英語聊天軟件就成為學生練習口語的平臺，能夠消除學生口語交流的尷尬，鼓勵學生開口大聲練說。網絡教學平臺聘請的都是美國、英國、加拿大等歐美教師，這些教師發音純正，教學嚴謹細致，學生可以選擇與外教直接對話。教學平臺還為小學生學習英語創造了全球化的語言環境，學生不僅僅可以與外教隨時互動，學到純正的英語，而且還能學習到外國人的思考方式，了解語言背后所蘊含的文化道理，與世界接軌，接受最為前沿的教育理念，讓學生在全球化英語學習之中，促進英語口語表達方式的提高。

總而言之，學習英語，口語是關鍵。而口語的學習，并非一朝一夕之功，需要長期不斷持之以恒的努力。教師只有借助良好的外力，創設良好的英語教學環境，讓學生敢于開口，愿意開口，才能在使其潛移默化中提高口語表達能力，為學習好英語打下堅實的基礎。