高中語文教學融入情感教育探究

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(甘肅省定西市通渭縣雞川中學)

隨著我國素質教育的改革發展情感教育也融入當前的高中語文課堂中，為了進一步保障道德水平的有效提高，培養學生的感情素養，豐富學生的綜合文化素質，加強高中語文教學中情感教育的融入已經勢在必行。

一、高中語文課堂進行情感教育的重要性

1.滿足于學生身心發展。高中生處于青春期發展的重要階段，也是學習的最佳時期，也是學生們思想情感最容易出現問題的重要時期，教師如果并未與學生進行良好的情感交流，學生出現極端行為和偏激行為的可能性就越大。例如，高中生遇到情感問題的困擾時，自己并未有足夠的能力去解決，情緒就會出現波動；或者是學生在考試中沒有考出理想成績也會喪失學習信心，等等。

2.高中語文學習的基本要求。高中語文教學中融入情感教育元素，通過正確的引導，幫助學生樹立正確的學習觀念，這也是當前高中語文教材獨有的特點。語文教師必須擁有高尚的人格與豐富的知識儲備量對學生進行專業知識的傳授，同時加強自身專業知識的積累，是學生在潛移默化中學習道德前蓋，加強自我反思與思考，形成良好的情感素養。教師在教學過程中善于發現學生的優點，尊重學生的想法是學生變得自立自強，也能夠更好地使用社會加強與學生之間的情感交流。

3.全面落實教育目標。新課程改革要求語文教學內容必須加強人文性與工具性的統1+強情感教育，幫助學生樹立正確的價值觀念，養成良好的道德品德。就是加強學生的人文教育對學生進行情感教育，使學生在教育之后，更加熱愛生活，自主并富有理想，這也是幫助高中語文教學與情感教育的有機融合，進一步落實教育目標。

二、當前高中語文教學的現狀

1.理論知識與實踐相互脫離。部分教師在進行語文知識傳授時受傳統思想的影響，所講授的語文知識與現實實際狀況相背離語文內容無趣且空洞，此類教學方法難以激起學生的學習興趣，甚至產生了討厭語文學習的心理，這也不利于學生的語文知識發展。大部分的知識來源于生活，學生通過實踐，加強課本知識的掌握，通過領悟語文學科的獨特魅力，提高學習效率，掌握基礎的語言應用能力在應用實踐過程中加強語文知識的掌握。但是現實生活中，學生卻難以將語言應用能力運用到實踐生活中課堂所學到的知識也難以與生活相聯系，這也是當前高中語文教學與現實生活相脫離的重要表現。

2.忽略情感教育。新課程改革要求語文在傳授知識的同時，加強與教學方法目標的確立，加強情感教育的容若，但是部分教師在語文教學中偏重于理論知識的講解，忽視情感教育，由于高中語文學科覆蓋知識面較廣，需要教師有豐富的文化底蘊。所以，教師在教學過程中不僅應當加強知識的傳授，也應當充分挖掘語文教材內容的深層次情感與內涵與其生進行情感交流，保證學生的全面發展。但是，部分教師對于語文文章內容的中心與結構講解，雖然重視對情感教育，卻難以有效融合，也大大降低了教學效率。

三、高中語文教學融入情感教育的具體措施

1.教師充分發揮引導作用。語文學科是情感豐富的學科，在教學過程中，教師應當加強自身情感與文章的交流，通過科學有效的方式，引導學生，使學生充分發揮學習的主體性，體現自身的積極性。教師在語文課堂中充分的融入情感教育，創造情感情節，將靜態課堂轉變為動態的實踐性課堂是學生能夠親身參與并體驗到其中的價值與內涵。

2.在聽說讀寫中深入情感教育。高中語文教師可以通過聽說讀寫四個層次，進行情感教育滲透，合理運用多媒體技術進行情感教育，使學生們感受到語文知識中所蘊含的感情。利用多媒體對情感范文進行播放，并在文章的朗讀與解釋過程中加強自身情感的融入，在講解過后，學生們也能夠勇于發言，表達出真實的想法，結合生活實際進行感悟。通過朗讀，擴展學生的心靈，將所學到的知識總結成文章，并表達出自身的情感。

3.營造良好的課堂氛圍。在日常教學過程中，教師應當建立平等的師生共學關系，構建以學生為主體的語文課堂加以道德情感教育的引導，激發學生的學習積極性是學生在提高自身素養的同時，正確理解情感教育。教師通過創造輕松愉悅的課堂氛圍，進一步縮短與學生間的情感距離，加強寓教于樂的教學方式，使學生能夠在輕松的氛圍中，潛移默化的改變自身對情感的理解。

通過融入情感教育對于學生的日后發展有著一定的引導作用，語文教師也應當在課堂上扮演引導者的角色與學生進行情感交流，使學生感受到語文教材中的真善美，真正加強自身價值觀與情感的體驗。

參考文獻：

[1]胡光明.淺談新課程標準下的高中語文教學改革[J].教育觀察，2017，(03).