談中職英語口語教學

◆陳婷婷

(日照嵐山海洋工程學校)

一、中職英語口語教學現狀

長久以來，由于中職學生自身學習基礎比較薄弱，而且職業中專的英語考試對學生的口語要求不高，學生對專業課的需求較大，忽視對英語的學習。所以，職業中專英語口語教學一直沒被大家重視。就當前的中職英語教學而言甚至是素質教育，口語的教學還是一個軟肋。絕大多數 在校中專生英語成績都不是很好，口語能力不高，對英語的學習興趣也不是很濃厚，上課時學生不敢張嘴說英語，不敢用英語來表達。有關研究發現，影響職校生口語學習的原因有很多，其中包括個體的因素，也包括外在的原因；學生不敢當眾發言，即使勉強發言也是吞吞吐吐。甚至有的學生本身英語基礎還不錯，可是一到開口說話時，就緊張不已，難以流利地表達。

二、中職英語口語教學現狀存在的原因

(一)學生方面

首先，中職學生英語基礎大多較為薄弱，閱讀能力、聽說能力差、詞匯量過少，語法知識薄弱，給英語口語學習帶來障礙。由于學生英語基礎薄弱，對英語口語表達沒有興趣，對英語學習不夠重視，越不學越不會，最后形成惡性循環；中職學生的英語口語能力自然難以提高。

其次，中職學校學生大多數只是為了學習專業知識，學技術，英語對他們來說相當于副課的角色。因此，他們不重視英語學習，他們學習英語的目的主要是應付考試，能夠順利地完成學業取得畢業證，自然對英語訓練和口語訓練缺乏重視。

再次，部分學生具有一定的心理障礙，盡管他們想開口說英語，但是害怕說錯被人笑，因而不敢開口說英語。訓練口語英語的機會自然會很少，使得中職學校學生口語水平難以得到提高。

(二)教師方面

首先，教師在課堂上不重視學生口語能力的培養，無法給學生提供經常練習口語的機會，妨礙了學生口語能力的提高。在教學語言上，中職學校英語老師在組織日常教學時其教學語言并非是英語，在與學生進行溝通中多用中文，無法為學生創造學習英語的教學環境；在教學內容上，教師多重視培養學生的英語閱讀和寫作能力，課堂上只講詞匯、語法等相關內容，不注意培養學生英語實踐技能，很少組織學生進行口語交際訓練，這種現狀直接影響到學生的口語水平提高。

其次，教師教學方法單一，難以有效提高學生口語能力。中職學校英語教學大多還是以老師講、學生聽的傳統灌輸式教學方法，教學活動中教師處于主導地位，學生處于被動地位，忽視了學生能力的培養，限制了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮。在英語課堂上，學生幾乎沒有練習英語聽說能力的機會，互動效果差學生難以產生學習激情，使得教學效果也往往事倍功半。據調查，在中職學校學生中，將近95%的學生對目前課堂口語訓練方法感到不滿意。

三、中職英語口語教學的改進措施

(一)改進教學理念，提升教師英語口語的教學能力和教學方法

教師是學生學習的指導者和領路人。要切實培養學生流利的口語能力，其首要條件是教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，在課堂教學之余，教師應該多學習多參加英語口語培訓，提高自我的專業水平，不斷地提高自己業務能力，為英語口語課的教學打好堅實的基礎。同時，教師也應該不斷汲取先進的教學理念，豐富教學方法和教學手段，提高教學效率。在課堂教學中，應該多采用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等教學資源，使教學變得有聲有色，圖文并茂。在課堂環節的組織上，也可以不拘一格，采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發學生的學習英語興趣。

(二)夯實音標基礎，不斷提高學生的英語表達能力和口語水平

語音是語言的基礎。要想學好英語，說好英語，首先要打下堅實的語音基礎。中職學生多半不愿開口說英語，其中十之八九的學生就是因為語音不過關。怎樣才能打好語音基礎呢？一方面，要抓好音標教學，不論學生基礎如何，入學后一定再次重復音標教學。力求使學生能根據音標拼讀單詞，同時幫學生掌握讀音規則及發音技巧，即發音方式、重音、語調等。另一方面，要重視聽力訓練，聽是說的基礎，聽歌曲，聽影片，聽教師親自示范，聽后再模仿。教師根據經驗，努力尋找學生感興趣的歌曲電影等英語影音資料，寓教于樂，通過反復的聽和模仿，慢慢培養語言感覺，才會有較純正的語音。

(三)創造良好的口語學習環境，不斷調動學生的口語表達興趣

首先，作為英語教師應該注重課堂上的口語教學，用英語進行課堂教學，并且盡量地用英語講授，多用英語和學生們交流，多給學生創造用英語講話的機會。久而久之，學生們的英語聽說能力都會得到提高，鍛煉學生平時用簡單的英語表達自己的意思和情感，把說英語變成一種習慣，這樣長時間的練習會增加學生的英語口語水平。

其次，在課堂上應該用多媒體來進行輔助教學，用圖像和聲音創造一種英語的語言環境，在內容上多講一些和課文有關的英語小典故，以及國外的風俗習慣、風土人情，等等，使英語課堂豐富多彩。也可以在英語教學中設計一些能夠吸引學生的一些小游戲，在游戲中提高學生的口語能力，盡量的創造輕松的氣氛，帶動學生的 學習熱情，激發學生的興趣。例如，多讓學生看一些英文原聲的電影，對提高口語水平也是很有幫助的。

“只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考。如果沒有興趣，任何東西都難以學成。”教育心理學就是這樣說的。中職學生本來英語成績就不是很好，所以這就要求我們教師要想辦法提高學生的學習興趣。

(四)豐富口語教學的形式和手段，樹立學生的自信心

由于中職學校開設的口語訓練遠遠不能滿足日常教學的需要，要切實做好英語口語課的教學，因此，教師不能僅僅局限于學校開設的口語課，還應該將口語訓練滲透到英語精讀訓練、視聽訓練、閱讀訓練和寫作訓練等其他英語教學環節中，因為英語聽、說、讀、寫等各項技能本就是相互聯系協調發展的關系。如學生視聽訓練教材中的對話多為日常英語，這能夠為學生提供豐富的口語教學資源。在英語精讀訓練環節，教師可引導學生根據訓練文本的主旨大意嘗試進行課文復述，或用自己的話概括全文，或根據文本內容組織學生進行問答和小組討論等，把學習的主動權歸還給學生，從而增加學生學習口語的機會。在英語寫作訓練中，教師可以引導學生進行口頭作文。同時，在課堂之外，教師也可以組織開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、英文歌曲比賽等，通過創造多種學生練習口語的機會，讓學生樂于開口、敢于開口，真正將學生英語應用技能和學生英語基礎知識的鞏固融為一體，全面提高學生英語水平。

總而言之，當新課程改革一步步深入，職業中專的英語教學必然能走出傳統的知識技能傳授方式，慢慢向能力運用方面轉變。現今英語口語教學的重要性在日漸凸顯，我們也必須正視目前教學中存在的問題，積極采取措施改善教學方式，重視英語教學的真實性、實踐性、趣味性，只有這樣，才能激發學生學習英語的主動性和積極性，提高課堂教學效率，從而切實提高學生英語口語能力，提高學生英語應用水平，培養能夠學以致用的全面型人才。