核心素養視角下的高中歷史高效教學探究

趙艷華

摘 要：高中歷史教材包括的知識點眾多，要讓學生在有限的學習時間中掌握所有知識點，需要教師的積極引導和學生的主動學習。在歷史教學活動中，教師要抓住教材中的重難點知識，結合創新的教學方式來激發學生的思維活躍性，使他們在探究中理解知識，在歸納總結中構建知識體系，使分散的歷史知識點在體系中構成一個整體，促進學生歷史核心素養的發展，打造高效的歷史課堂。

關鍵詞：高中歷史；核心素養；高效教學；主動性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.026

在素質教育下，如何構建高效的高中歷史課堂，成為了教學改革教師深入探索的課題。在教學過程中，教師要重點培養學生的歷史核心素養，提高他們自主學習能力，讓他們對所學內容產生興趣，通過深入挖掘教材內容加深理解，提高歷史綜合素質。在教學環節，教師要做好學生的引導者，采用多種教學方式來對他們進行引導，讓他們能深入思考所學內容，在發展歷史思維能力的同時提高歷史探究能力，打造高效的高中歷史課堂。

一、加強師生互動，發揮學生主體作用

在高中歷史教學構建過程中，教師和學生之間形成了新的關系，在歷史課堂上，教師需要讓學生發揮主體作用，通過獨立思考進行學習。在學習過程中，學生思維的深入離不開教師的引導和啟發，在教師和學生的積極互動中，他們能透過歷史事件的發生看透歷史事件的本質，促進他們歷史思維的發展。在互動過程中，教師和學生之間傳遞的既包括教材中的信息，還包括師生之間的情感，只有建立良好和諧的師生關系，讓學生被教師的專業魅力所吸引，才能讓他們更好地和教師進行互動。通過互動交流，讓學生在探究過程中獲得更多的學習體驗，使他們在思考、發現過程中掌握所學內容，促進他們歷史創新思維的發展。教師在和學生進行互動時，一方面要在學生理解不了所學知識時進行啟發，使學生能理清思路，繼續深入探究；另一方面，要對學生的學習方法進行指導，使他們掌握科學有效的方法進行學習，提高學習效率。例如，在學習過程中，教師可以指導學生以時間為軸，把歷史事件按照時間的前后進行串聯，讓他們在記憶歷史事件的同時，把分散的知識點結合到其中進行記憶，形成知識網絡，提高記憶效率。

二、開展問題教學，激發學生思維的活躍性

開展問題教學，能讓學生在思考問題的過程中快速集中精力，進入到學習狀態，通過思考問題建立已有知識和新知識的聯系，使教學活動順利進入到新課的教學中。在設計問題時，教師要結合教材內容，設計具有探究性的問題，激發學生的思維活躍性，讓他們在輕松活躍的氛圍中進入到探究活動中，通過思考說出自己的答案，在相互討論中促進歷史思維的發展。例如，在教學《辛亥革命》時，教師提出問題：假如辛亥革命沒有勝利，你能想象出社會是什么樣的嗎？為什么說辛亥革命是中國社會近代化發展中的里程碑？在問題引導下，學生的興趣被調動了起來，他們充分發揮了自己的想象力，根據辛亥革命發生的歷史背景進行了分析，得出了辛亥革命發生的歷史必然性，體會到了辛亥革命對中國發展的重大意義。通過問題把歷史事件、歷史背景和現代社會建立聯系，能讓學生用發展性的思維和眼光分析問題，促進他們歷史思維的發展。在問題引導下的學習促進了學生的深思，讓他們體會到辛亥烈士越挫越勇的精神，認識到近代中國社會是由無數仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。

三、創設多媒體教學情境，加深學生對知識的理解

在高中歷史教學活動中，歷史教材中的歷史事件是不可逆的，學生不能親自經歷和體驗，這種歷史和現實的距離對學生深入理解歷史知識起到了限制作用。在多媒體教學中，教師可以充分挖掘教材中的歷史知識，結合多媒體歷史素材為學生創設直觀的學習情境，讓他們通過觀看歷史事件的影片資料獲得視覺沖擊。在震撼的內容下，激發了學生的情感，讓他們能深刻感受到當時歷史事件中革命烈士的愛國情感，獲得深刻的學習體驗，加深對知識的理解。例如，在教學《抗日戰爭》時，我給學生播放了《地道戰》戰爭影片片段。影片讓學生深刻感受到在硝煙彌漫的戰爭年代，冀中人民在黨的領導下，充分發揮我們中國人民的聰明才智，利用新創造的斗爭方式——地道戰，狠狠地打擊了日本侵略者的故事。通過觀看影片，學生的情感受到了感染，他們一個個義憤填膺，表達了對日本侵略者的仇恨和對革命烈士的勇氣和愛國之情表示敬佩。通過直觀情境下的學習，學生對歷史事件有了深刻的理解和認識，同時使他們的情感得到熏陶，有助于培養他們高尚的道德情感，促進他們歷史核心素養的發展。

四、巧用生活資源，讓學生在探究中提高

高中歷史教學內容和生活的距離相距較遠，要讓學生對所學內容產生興趣，主動探究教材中的知識，教師要充分挖掘生活中的歷史資源，建立生活和歷史教學的聯系，讓學生在生活中感受到歷史知識，提升他們的探究積極性。例如，教師可以讓學生利用周末時間參觀歷史博物館，讓他們在觀看歷史實物和歷史遺跡的過程中，認真閱讀歷史資料，了解這些歷史事物和歷史遺跡的來歷，了解更多的歷史知識。在歷史博物館，學生能受到更多情感的震撼，進而激發他們學習歷史知識的主動性，積極主動的投入到歷史課堂的學習中。此外，教師還可以讓學生通過閱讀和歷史教材相關的歷史書籍，豐富他們的知識，拓寬視野，讓學生能用創新的思維看待和分析歷史事件，提升他們的探究能力。隨著探究活動的不斷深入，學生掌握的歷史知識不斷增加，他們的歷史核心素養也得到了有效提高。

總之，在高中歷史教學中，教師在讓學生學習歷史知識的過程中，要對他們的方法進行指導，使學生在科學方法的指導下把分散的知識點利用知識網絡聯系起來，加深其對知識的理解，提高運用知識的能力。在課堂教學環節，教師要注重學生的學習情況，針對他們的歷史思維發展進行指導，使他們能深入探究，隨著歷史知識的不斷積累促進歷史核心素養的發展，推動高中歷史課堂高效進行。

參考文獻：

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