建構(gòu)校本課程的實踐與探索

陳妙洪

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。校本課程是一所學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和課程資源的充分體現(xiàn)，更是國家課程改革的一項重要任務(wù)。筆者所在的福安市八一小學(xué)，于1996年與武警福安中隊共建，是閩東唯一的一所少年警校。多年來，學(xué)校以國防教育課程的實施為平臺，進行了校本課程建構(gòu)的大膽實踐與探索，朝著自主、有特色的課程改革方向發(fā)展，取得了一定成效。

一、明確“軍魂鑄人”的總體框架

小學(xué)生正處在國防觀的形成時期，是國防教育的重點對象。筆者所在學(xué)校在做好國家與地方規(guī)定課程設(shè)置的同時，著眼國防特色品牌，通過開設(shè)國防教育課程，使學(xué)生了解基本的國防知識，初步掌握軍事技能，增強國防觀念。

以學(xué)校文化理念為靈魂。“八一人”經(jīng)過一代又一代的薪火相傳，砥礪出“育根鑄魂、品質(zhì)人生”的辦學(xué)理念，孕育了“品德優(yōu)良、團結(jié)奮進、敢于擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)格要求”的八一精神，秉承了“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人”的校訓(xùn)，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、求真、向上”的校風(fēng)。學(xué)校整合校訓(xùn)、校風(fēng)、辦學(xué)理念、精神文化等各種資源，為國防教育校本課程確立了“軍魂鑄人”的綱領(lǐng)。

以學(xué)校辦學(xué)特色為追求。筆者所在校的最大特色就在于“警校共建”的軍旅文化。學(xué)校把優(yōu)秀的軍容、軍威、軍紀(jì)、軍風(fēng)融入課堂，創(chuàng)設(shè)了二十多個拓展型課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇參加某一課程的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受軍旅文化的洗禮。學(xué)校所有活動圍繞這一特色開展，打造國防教育辦學(xué)特色，樹立學(xué)校軍旅文化品牌。

以學(xué)生素養(yǎng)提升為核心。國防教育的本質(zhì)與核心是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在發(fā)展，增強他們的社會責(zé)任感，使他們主動參與社會實踐、關(guān)心國家建設(shè)和發(fā)展，具備更高的愛國主義情感，成為合格的公民。在筆者所在校的國防教育教學(xué)體系中，學(xué)生通過參觀、調(diào)查、體驗、設(shè)計、模擬等方式參與到教學(xué)活動中。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生對校本課程包含的科目或?qū)ｎ}等的需求，對國防教育校本課程的內(nèi)容進行增減，增強學(xué)生對校本課程的自主感和擁有感。

二、構(gòu)建“五位一體”的基本模式

八一小學(xué)凸顯國防教育特色，打造軍旅文化，形成“機制、師資、課程、活動、環(huán)境”五位一體的基本模式，構(gòu)建無縫對接的課程鏈。

機制創(chuàng)新。課程開發(fā)是慎思的過程，為做到“細”“實”“嚴(yán)”，學(xué)校專門成立了“學(xué)校課程開發(fā)與管理委員會”，根據(jù)學(xué)校的自身特點和現(xiàn)有條件，從國防知識、軍事技能、國防觀念三個方面進行整合，編寫出一套適合時代發(fā)展要求，又具備學(xué)校特色的軍校共建校本教材。學(xué)校還以“可愛的軍人”為實踐活動主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進軍營，創(chuàng)編《童心暢想 美麗家園》《少年武警手冊》等補充性校本教材。

師資配置。八一小學(xué)采取“1+2”模式，以本校教師為主，聘請校外輔導(dǎo)員和專業(yè)人員為輔。“1”是從學(xué)校選拔骨干教師通過專項培訓(xùn)，成為主力軍，完成基礎(chǔ)性任務(wù)和隊列訓(xùn)練；“2”是聘請武警官兵、共建單位專業(yè)人員為校外輔導(dǎo)員，指導(dǎo)軍事訓(xùn)練、軍事文化、特長修選三大類課程。此外，還向社會聘請專業(yè)教師、優(yōu)秀教練，填補緊缺的項目，如指導(dǎo)軍管樂隊、武術(shù)隊訓(xùn)練等。

課程設(shè)置。八一小學(xué)在校本課程設(shè)置上是這樣安排：一是每周安排一節(jié)校本課程時間；二是每學(xué)期期初、期中集中安排軍訓(xùn)，不同年級訓(xùn)練不同的項目，在軍訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于克服困難的精神；三是利用每周四下午第三節(jié)社團活動時間，針對開設(shè)的活動項目進行訓(xùn)練。通過合理的課程設(shè)置，塑造出一種參與、合作、開放、分享的校園文化，使校本課程真正得到落實和發(fā)展。

活動組織。為推進學(xué)校國防特色教育深入開展，學(xué)校組織了形式多樣的活動，比如定期開展隊列訓(xùn)練、知識普及、社會實踐、實地演練、社團活動等，還特別利用重大節(jié)日開展大型活動，如紀(jì)念建黨95周年暨紅軍長征勝利80周年文藝匯演等等。一次次的國防教育活動，給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，成為了學(xué)校國防教育的新亮點。

環(huán)境建設(shè)。國防教育基地是開展全民國防教育的重要陣地，八一小學(xué)以福安武警中隊、閩東革命紀(jì)念館、潭頭戶外演練場等為實踐基地，充分發(fā)揮國防教育育人功能，促進國防教育深入開展。

三、提高“課程實施”的辦學(xué)效益

《小學(xué)、初中國防教育綱要（試行）》指出，將國防教育與學(xué)校德育及其他形式的教育、教學(xué)活動有機結(jié)合，并注意不同年級學(xué)生的特點，是國防教育的原則之一。八一小學(xué)構(gòu)建國防教育校本課程也正是以此教育原則為發(fā)展方向。

1. 整合課程，拓寬國防教育途徑。

有學(xué)者提出，“課程整合不是一個固定的模式，而是一種多樣化的課程設(shè)計方式”。基于此，八一小學(xué)在各學(xué)科教學(xué)之中堅持滲透國防教育內(nèi)容。各學(xué)科教師備課時根據(jù)學(xué)科特點和知識點，把國防教育引入課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還整合多方課程資源，形成主題鮮明的大課程群，突出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，拓寬國防教育的途徑。

2. 深度融合，培養(yǎng)新型國防意識。

通過讓學(xué)生了解一些像伊拉克、敘利亞等的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，教師可以使學(xué)生充分認(rèn)識到信息化在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作用，使學(xué)生體會到只有熟練掌握信息技術(shù)，才能為今后的國防建設(shè)做出更大的貢獻。通過探討“軍事信息交流會”“信息化戰(zhàn)爭”等事件，學(xué)生在第一時間了解到世界各地的各種信息，同時也知道了戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與國防教育的深度融合，是培養(yǎng)學(xué)生新型國防意識的最好途徑。

3. 相得益彰，構(gòu)建特色課程文化。

長期以來，八一小學(xué)追求“環(huán)境中的教育”，校園中的“綠色基地”，讓軍營文化滲透到校園的每一個角落。例如提取軍營的綠色和紅色等要素，融入到學(xué)校文化標(biāo)識中，打造一個立體化、個性化、特色化、趣味化的標(biāo)識系統(tǒng)，展現(xiàn)學(xué)校的軍旅文化和童真活力。校本課程是學(xué)校特色文化建設(shè)的重要載體，而學(xué)校特色文化為校本課程提供豐富的資源和養(yǎng)分。兩者相得益彰，發(fā)揮教育合力，能提升校園的文化內(nèi)涵，為校園文化錦上添花。

國防教育是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，八一小學(xué)樹立學(xué)生初步的國防意識，逐步形成以“國防教育從娃娃抓起”為主題的工作格局，為培養(yǎng)“四有”建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。endprint