任務型教學模式在高職英語教學中的應用

王君華

內容摘要：在國家大力推行職業教育的情況下，我國高職院校建設規模逐漸擴大。英語作為高職教學中不可缺少的一門學科，其對于基礎知識較為薄弱的高職生而言存在一定的學習難度。而將任務型教學模式使用到高職英語教學中，能夠獲得很好的學習效果。本文對任務型教學模式在高職英語教學中的作用進行分析，從英語的寫作與聽力方面闡述任務型教學模式的應用。

關鍵詞：任務型教學 高職英語 聽力寫作

高職英語教學的主要目的是培養學生實際應用語言能力，還有則是對其寫作能力進行培養，使其能夠在往后的學習和工作中可以進行基本性的口頭交流與書面交流。把任務型教學模式使用在高職英語教學中，能夠讓學生獲取更多的英語知識，培養其自主動性學習能力。

一.任務型教學模式在高職英語教學中的作用

任務型教學需要在課堂上從學生以及知識水平上出發，將任務作為學習活動發展的途徑，經過設置多層次任務，讓教學過程更加有意義，盡可能激發學生內在的興趣與動力。讓學生在教師引導下對英語任務進行感知與實踐，進而完成任務。將這種教學模式使用在高職英語教學中有著以下作用。

（一）激發學生興趣

在對任務型教學模式進行使用時，最首先進行的就是設計任務，其目的是在于解決實際交際問題。這個問題需要貼近學生實際生活和經歷，進而引起學生的共鳴，使其能夠對英語學習產生興趣，進而激發學生能夠主動積極的參與到問題中。除此之外，教師還需要在課堂上使用多種有效的訓練方式，使其能夠對英語學習保持新鮮感。

（二）增強學生實踐能力

在任務型教學模式實施下，教學最終目的就是將有意義和有目標的任務進行完成。因此在教學過程中，教師需要對傳統性單方面灌輸教學方式進行突破，要對學生設計出極具實踐性和互動性的教學任務。這些活動任務可以使用多種多樣化的形式進行，以此為學生提供更多語言實踐機會，進而提升學生的英語語言實踐能力，提升其語言交際能力，實現英語教學的最終目的。任務型教學中的任務有著一定的挑戰性。依據學生基礎知識與實際能力水平設計出有難度和意義的任務。在這個過程中學生之間會進行合作與交流完成任務，這樣就加強學生之間的互動性，有效提升學生對英語語言的運用能力。

二.任務型教學在高職英語教學中的應用

英語學習中包含了聽、說與寫等多方面，在對英語進行教學的時候，教師需要著重于學生英語聽力能力和寫作能力培養，使用任務型教學模式將學生引入到學習狀態中。使其能夠在追求任務計劃目的基礎上進行更好的學習，進而提升自己的英語學習能力。

（一）在英語寫作中的應用

將任務型教學模式使用在高職英語寫作教學中，能夠將教學過程分成以下幾個階段。第一階段是導入階段，主要是教師引導學生學習和任務相關的語言知識，向學生講清楚完成任務的要求和活動流程。教師要首先讓學生詳細審題，為學生提供充足的準備時間，要讓學生思考怎樣完成任務，確定寫作主題，哪些地方內容需要重點寫，而哪些內容能夠進行略寫。還有則是要求學生圍繞寫作主題，讓學生進行相互的討論，比如以學校繪畫興趣小組的名義寫一份通知，在內容方面就需要教師詳細說出興趣小組的活動時間與地點，小組成員需要帶好什么樣的繪畫用具等相關內容。在這其中就需要對繪畫用具進行詳細的寫作，還有活動地點都需要詳細寫作。然后以學生小組模式列出和這個寫作主題相關的詞匯以及短語，并且將其記錄到黑板上，讓學生對其他學生的想法方式進行參考。第二階段是實踐階段，是學生完成任務并且向教師提交作文階段。在這個過程中教師主要是負責監督與指導，以此保障學生能夠順利完成任務，并且還鼓勵學生在交流中運用英語語言。最后就是語言運用聚焦和反思階段，在這個階段中學生要討論教學過程中的特點，教師則就需要教學更多詞匯與句型結構，進而讓學生掌握更多的英語寫作技巧，進而達到英語學習目的。

（二）在英語聽力中的應用

將任務型教學模式使用在英語聽力中，其教學階段分成聽前、聽中和聽后三個階段。在聽之前教師可以使用圖片以及相關的閱讀資料引入教學主題中，以此指導學生進行思考，并且整理出和聽力材料相關的詞匯和句子，以此指導學生預測聽力內容。

參考文獻

[1]雷曉艷.任務型教學模式在高職英語寫作教學中的應用研究[J].考試周刊，2014，（13）：88-89.

[2]張冬.“任務型”教學模式在高職英語聽力教學中的應用[J].才智，2014，（25）：82.endprint