“活動”模塊教學初探

王柳

摘 要：地理學科結合了自然與科學，在教學內容上為學生提供更廣泛的知識面，通過學習地理，不僅能提高學生的地理素養，還能提高學生對自然與環境的認識。通過地理學科“活動”模塊的引入，進一步將學生在學習過程中獲得的知識進行實踐，“活動”模塊作為地理學科的補充部分，有助于提高學生對地理知識的深入了解，也可更好地幫助教師進行教學活動，將地理知識帶到生活過程中。

關鍵詞：地理教學；“活動”模塊；教學分析

隨著新課程改革的深入進行，教師的教學模式也需要進行相應的創新，傳統的課堂理論教學已經不再適應現代發展趨勢。網絡現代化的持續發展使得學生不再滿足于以往的純課堂教學模式，帶動學生學習積極性還需要教師做出更大努力。地理學科“活動”模塊的引入在很大程度上帶動了課堂氛圍與學生學習積極性，學生在理論講授的學習之后進行“活動”模塊學習，不僅很好的放松學習壓力，而且對于所學知識也得到更加深入的理解。

一、“活動”模塊教學現狀

地理“活動”模塊不僅帶給了學生更多學習的興趣，也為學生更好地掌握學習內容進行了補充。但是通過分析，“活動”模塊在教師教學內容與教學任務中的重要性并不突出，這導致了“活動”模塊的設計流于形式。學生在學習課程內容之后，對于“活動”模塊內容只能當成趣味故事閱讀，沒有能真正實踐的機會。導致“活動”模塊無法發揮存在價值的主要原因有以下幾點：（1）教師的重視程度不足。“活動”模塊的知識內容需要教師花費更多的時間做出準備，從有益于學生獲得知識的角度進行活動前的策劃與實踐。這種需要先前條件的教學手段在部分教師眼中成為浪費時間與精力的任務，這便導致了教師主觀上對“活動”模塊的不重視，無法正確地引導學生學習。（2）學校的教育資源不足。在“活動”模塊的實施過程中需要學校投入場地、資金、人力、物力等教學資源，然而部分學校在這方面的教學資源投入不足導致“活動”模塊教學無法正常開展，局限了學生的實踐能力發展。（3）缺乏專業化系統模式。“活動”模塊的教學不同于正常的課程安排，需要教師對模塊教學形成系統的教學模式，在模塊教學的專業性上也對教師提出了更大的挑戰。

二、“活動”模塊教學分析與對策

1.“活動”模塊教學分析

“活動”模塊的教學有利于激發學生學習興趣，通過教師的合理引導，幫助學生快速的掌握學科知識與學科內容。“活動”模塊的內容分為許多，包括查閱文獻，實際操作等，這些方式都為學生帶去更多有益的課外活動，學生也可以在這些活動的基礎上體驗更多新的實踐內容。例如在湘教版必修二“人類面臨主要問題”一課上，教師在帶領學生學習課程內容之后，可結合“活動”模塊內容進行創新，讓學生對生態環境破壞、生物多樣性受損的情況進行調查。可利用多種方式，包括查閱文獻、問卷調查、網絡調查等方式。在帶動學生學習積極性上，“活動”模塊的作用是創新方法，讓學生得到實踐。但在教學過程中，實踐的影響因素有很多，教師可以通過創新減少當前阻礙學生提高實踐能力的因素，真正帶動學生學習“活動”模塊，提高學生思考、探究、實踐能力而努力。

對于“活動”模塊的教學，可以分為三個層面。一是知識與技能層面。教師通過傳授學科專業知識提高學生的動手能力，將所學的知識合理使用于實踐過程中是學生應該獲得的基本技能，在這個層面上，教師可以通過理論講授的方式對課程內容與“活動”模塊相結合進行教育引導，擴大學生的知識面，并且激發學生想象力與參與欲，使學生在理論知識中提高基本技能素養。二是過程與方法。在這個層面上，提高學生參與精神與實踐能力十分重要，教師通過一定引導可以使學生獲得正確的學習手段與學習方法。例如結合“活動”模塊知識為學生設計一個網絡實踐模型，對于冷鋒面與暖鋒面的內容進行再深入，通過學生手動操作冷暖氣團的相遇軌跡，更好地讓學生對鋒面知識進行回顧與總結。三是情感態度與價值觀層面。無論是理論或是實踐，學生對所學知識的運用不代表學生的根本認可，在教育學生的過程中，培養學生正確的價值觀與對學科知識的情感認同十分必要。“活動”模式作為可供學生放松學習壓力，提高學習興趣的學科內容，只要教師進行合理的引導、學生形成正確價值觀，就會更容易在學習過程中幫助學生形成情感認同與真正認可。

2.“活動”模塊教學對策

通過教師的引導改變“活動”模塊現有的局限性是十分必要的。對于活動模塊教學的不足之處可以通過以下幾點對策進行改善。（1）使教師認識到“活動”模塊的重要性。教師在教學過程中的思想很大程度影響著學生，通過對教師進行系統的思想教育與培訓，使教師對“活動”模塊的重要性得到真正認識。（2）加大政府教育扶持。學校的教育資源不足限制學生的知識獲取來源，可以通過申請政府扶持的方式獲得更多對學生有幫助的教育資源，滿足學生對實踐課程期待。（3）形成系統“活動”模塊教學體系。對于活動模塊的教學需要一定的規范性與專業性，只有在教學過程中對教學內容進行規范才能真正達到教育目的，教師在教學過程中才能完善教學任務與教學目標，帶給學生更加系統的教育模式。

參考文獻：

[1]吳立仁.模塊教學模式下高中地理教學效率的提高策略[J].西部素質教育，2016，2（6）：166.

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